為啥尖子生考試也作弊

孔沁剛

小學霸人設崩塌

果果是一名小學六年級男生。他學習成績優異，長期擔任班里的學習委員，重要考試沒有出過年級前10名，是老師和同學公認的小學霸。可是誰也沒想到，在重點中學保送生選拔考試中，他居然作弊，被當場取消選拔資格。

老師和同學們議論紛紛，都不敢相信眼前的現實：

“成績這么好，為什么要作弊？不會是冤案吧？”

“自己都承認了，還冤什么冤！”

“他以前取得的好成績，莫非都是作弊的結果？”

“人心隔肚皮啊！欺騙了我們這么多年！”

雖然學校沒有處分果果，但他自感顏面掃地，躲在家里不肯上學，而且有失眠、驚夢、自殘等情緒異常癥狀。眼看小升初考試臨近，果果的爸爸邵先生坐不住了，經果果的班主任介紹，找到我咨詢。

一見面，邵先生就賭咒發誓，說果果作弊僅此一次。“小學六年，大小考試少說也有100場，他每次都成績優異，總不能每次都作弊吧？要是他每次都蒙混過關，那可是作弊的天才！沒想到最后一次重要考試出這樣的幺蛾子，真是晚節不保啊！”邵先生替兒子惋惜，“其實，這次保送名額有5個，果果入選是眾望所歸，而且選拔考試只占40%的份額，另外60%份額看六年來的成績。我真不明白，他為什么要犯渾？”

我問：“果果現在的情況怎么樣？肯去學校上學嗎？”

邵先生說：“還能怎樣？大受打擊唄！他整天在家唉聲嘆氣，不怎么吃飯，人都瘦了一圈。一跟他聊天，他就說自己人設崩塌，以后沒法混了。這臭小子，還挺知道要面子。”

我問：“對于作弊，他后悔嗎？”

“悔得腸子都青了！”邵先生大聲說，“不過，他也覺得自己冤枉。他跟媽媽說，當時周圍的幾個同學都在抄書，他怕自己憑本事考的成績不如人家抄的成績，又覺得反正大家都抄，不抄白不抄，再說老師未必看得到。沒想到，老師單單把他拎了起來。”

我問：“考試之前，您是不是給他施加壓力了？”

“沒有，絕對沒有！”邵先生連連擺手，“我一個勁給他減壓，說這樣的考試對你來說小菜一碟，選拔上是手拿把攥的事，不必擔心。”

我笑道：“這是減壓嗎？這明明是施壓！您的意思是說，這次考試必須取得好成績，不得有誤。”

邵先生眨眨眼，問：“那減壓的話怎么說？”

我說：“您應該說，不必想結果，正常發揮就行，再說就算選拔不上，還有小升初考試，照樣有機會。”

邵先生臉紅了，囁嚅道：“您看，我不會開導人。要不，明天我把果果帶來，麻煩您跟他談談？”

我說：“如果他愿意，隨時歡迎他來，不過，如果他不愿意，您不要逼他，免得傷害他的自尊心。”

“那總不能坐視不管吧？”邵先生有點著急。

我說：“果果躲避老師和同學，卻沒有躲避您，看來跟您比較親近，您的話他想必能聽得進去，所以，由您教育再好不過。”

“可我不知道從何下手啊！”邵先生瞪眼了。

我笑道：“我來當您的智囊啊！”

邵先生愣了一下，笑逐顏開。

作弊心理挺復雜

隨著談話的深入，邵先生不像剛進門時那么拘謹了。他皺著眉頭問：“有一個問題我一直想不通：我小的時候無法無天，可是絕不敢在考場上東張西望，更別說作弊了，打死我都不敢。果果平時挺膽小的，他怎么敢考試作弊呢？”

我說：“學生考試作弊，雖然有違校規、法律和道德準則，但從小學到大學都挺普遍的，不足為奇。雖然作弊的外在原因是想獲得好成績，但隱藏在作弊行為背后的內在原因還有許多，這些內在原因不易被覺察，甚至當事人也說不清楚，卻有可能是作弊行為的根本原因。總之，作弊行為很簡單，但作弊心理十分復雜。”

邵先生問：“這些內在原因都有哪些？您說，我來對號入座，看果果屬于哪一條。”

我告訴他，應試心理學認為，促成個體考試作弊的內在原因大致有以下幾種心理：

1.依賴心理。現在的中小學生大多是獨生子女，他們從小嬌生慣養，對人生觀、價值觀缺乏思考，自我意識薄弱。自我意識薄弱的個體，往往沒有健全的人格，會導致是非觀念模糊，不以考試作弊為恥，甚至把作弊當成應付考試的可依賴手段，對考試作弊有一種習慣性的、強烈的依賴心理。

2.虛榮心理。有的孩子平時怕吃苦，不肯下功夫學習，看到同學取得好成績又很羨慕，于是用不正當的手段為自己掙面子。有的尖子生由于特殊原因，擔心某次考試成績不理想，過重的心理負擔也會促使他采取作弊的手段保住自己的面子。

3.功利心理。許多家長都對孩子實行獎勵機制，用物質獎勵來調動孩子的學習積極性，有可能將孩子的學習動機引向不正確的方向。所謂“重賞之下必有勇夫”，擔心自己無力取得好成績的孩子，有可能作弊的勇氣陡增。

4.僥幸心理。有的孩子看到別人作弊沒有被老師發現，覺得自己不作弊有些虧，心想如果老師沒發現不就占了便宜嗎？這種僥幸心理通常會驅使孩子作弊。幾乎每個作弊的孩子都存在僥幸心理，也是作弊最直接的內在原因。值得警惕的是，逃避懲罰的僥幸心理在促成考試作弊和促成犯罪時是同一種機制;也就是說，如果孩子考試作弊頻頻得手，他會更容易嘗試偷竊、搶劫、詐騙、殺人等惡性犯罪行為。

5.從眾心理。在考場上，從眾心理通常有兩種表現：第一，學習認真努力的學生，看到同學考試作弊，輕而易舉取得好成績，往往會心理不平衡，進而從惡如流。第二，平時學習不認真、成績較差的學生，發現同學可以通過考試作弊這種方式取得好成績，有可能形成不努力學習也能取得好成績的錯誤認知，進而理所當然地作弊。在從眾心理作用下，作弊的學生不再認為作弊是不誠信的行為，所以膽量看上去很大。

邵先生的眉頭越皺越緊，嘴里念念有詞：“您說的這5種與作弊有關的心理，我怎么覺得果果每種都有啊？”

“沒錯，所以我說作弊心理十分復雜。”我話題一轉，“不過，具體到果果，我認為他作弊的內在原因主要是僥幸心理和從眾心理，其他3種心理處于次要地位，但也不能忽視。”