淺談初中語文課堂教學中的合作學習

福建省南平市洋后中學 陳學貴

課程改革正在逐步地推進，在中學階段對學生的評價方式已經不再是簡單的以考試分數來評價學生，而是要求我們教師要實現教學的三維目標，即，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值

觀。教學過程不僅僅要讓學生掌握好基礎知識，還要注重學生個人能力、情感體驗、個人價值觀等方面的培養。課程改革也明確要改變以往較為封閉式的、灌輸式的教學模式，改變學生被動學生的狀態，讓學生變為課堂學生的主體。基于這種現狀，合作學習被越來越多地應用于我們的教學中。語文教學也是如此。在語文教學中運用合作學習有助于改善我們的教學環境，提高學生的學習氛圍，激發學生的學習欲望。合作學習是最符合改革要求的教學模式，筆者認為應得到大力的推廣。初中學生心理處于急劇發展狀態，所以我們的教學應該真正促進學生身心發展，真正關注和尊重學生的需要。而在語文教學中開展小組合作學習就是一種有效的組織形式，它具備了建設性同伴關系的特點，能使學生在小組合作學習中發展自己的認知和思維能力，在情感上能得到同伴的認同，同時滿足了自我發展的需要。

筆者結合教學實際分析了合作學習在語文教學中的運用。試圖從理論和實際兩個方面分析合作學習對語文教學的促進以及對學生能力的提高以及對我們教學改革的指引作用。希望能夠為廣大語文教師開展合作學習提供一定的理論依據。

所謂合作學習就是學生以小組為單位針對教學內容開展學習活動。學生開展合作學習需要有以下幾點必須要做到。

1.教師要針對教學內容為學生準備好合作學習的主要議題以及學習重難點。并且要對學生在合作學習中會遇到的困難提前做好分析，以便于教學過程中發生突發事件時及時處理。只有這樣，我們才能保證學生合作學習的高效性。

2.教師要引導學生做好預習工作。合作學習其實是學生自主學習的一種，要想與其他同學做好合作，能夠在合作過程中良好地開展討論、分析問題，就要求學生一定要做好預習工作，做好課前準備。

3.在合作的過程中教師要做好引導。合作學習的過程中，教師要給學生一定的自由的時間與空間，讓學生能夠自由發揮，充分發揮自己的學習能力。同時，教師要不斷在課堂上做好引導工作，保證學生能夠一直在正確的思考路線上。

4.教師要做好監督工作。合作學習在開展之初，肯定會有學生浪費這來之不易的自由時間。學生還沒有形成良好的自主學習能力和習慣，從而導致學生會把合作學習當成一個“自由活動”的時間。因此，在學生合作學習的開始階段，教師一定要做好監督工作，避免學生做一些與學習無關的事情，保證合作學習的有效性。只有做到這幾點，合作學習才能得到有效的開展。

合作學習的過程也是培養學生自主學習能力的過程，并且有助于我們根據學生的實際情況做好教學設計，從學生的角度出發開展教學，真正做到因材施教，實現課程標準要求的以人為本。下面筆者從理論層面分析合作學習在初中語文教學中應用的一些特點。

一、在語文教學中運用合作學習的意義

1.合作學習有助于促進學生的綜合發展。

合作學習是學生自主營造的一種學習環境。同學之間共同解決一個問題、完成一個目標。在這樣的學習過程中，學生的思考能力、協作能力、溝通能力、表達能力等各個方面的個人素質都得到了鍛煉和提高。在合作的過程中，學生可以避免受到教師權威的思想壓力，可以更放松、自由地思考問題、分析問題。學生在這樣的學習過程中，逐漸會享受到自我學習的滿足感以及解決問題所帶來的成就感。在語文學習過程中，這種情感體驗是語文教學中非常需要的，良好的情感體驗不僅是對學生個人情感成長的鍛煉，更是對學生學習興趣的培養，可以促使學生更積極主動地參與到語文學習中來。合作學習的過程中還很好地鍛煉了學生的合作意識，讓學生學會與他人分享。這也是對學生的一種教育，促進學生的健康成長，使學生能夠在學習知識的同時更能夠得到思想上的提高，促進學生的綜合發展。

2.合作學習可以有效地培養學生的主體意識。

新課程改革一再強調，我們的教學要改變以教師為中心的單純的“教”的模式，要注重以學生為主體，從注重“教”轉變為注重“學”。相信每一名教師都思考過這個問題，那就是如何做到這樣的重點轉移。受已有教育制度影響的不僅僅是教師，學生也深受其影響。我們的教學注重“學”，就要讓學生能夠主動去學習，充分認識到自己是學習的主人。做到這一點并不容易。合作學習正好可以解決這一問題。合作學習本身就是一種自主學習，是學生主動參與學習的重要表現。相信每一個班的學生都是參差不齊的。肯定是有會學的學生，有不會學的學生，更會有不愿意學習的學生。合作就是在小組學習的過程中，讓學生處于自主學習的氛圍中，充分感受到自主學習的魅力。同時，上文中提到過，合作學習可以避免學生受到教師權威對自己的思想禁錮。這就可以使學生可以放心大膽地思考、發言，這是對學生自主學習的一種鼓勵，同時也是對學生自主學習的肯定。相信通過長時間的合作學習，學生一定能夠形成良好的主體意識，在以后的學習中能夠積極主動地參與到學習中來。

3.合作學習可以構建良好的師生關系。

合作學習不僅是學生的自主學習，更是教師營造的一種寬松的教學氛圍。在這樣的教學過程中，教師已經改變了高高在上的、權威的形象。這種形象的改變為師生關系的改變打下了良好的基礎。而又由于學生在合作學習的過程中，教師需要以小組成員的身份不斷地在各小組之間做好引導工作。這就使得教師在學生心目中形成了一個引導者、咨詢者、學習顧問的形象。大大拉近了師生之間的心理距離。在這種情況下，師生關系自然會越來越好。反過來，良好的師生關系又會促進我們語文課堂教學的有序開展，大大提高了我們的教學效率。

二、初中語文課堂教學中實施合作學習的注意事項

1.注重培養學生之間的互相依賴的心理。

所謂互賴就是讓學習小組內的成員互相有依賴的心理需求。如果在合作學習的過程中總是自己想自己的、說自己的，那么合作學習就會變成純粹的自學，也就談不上學習了。相信每一個教師都會認識到在分組時，每一個組內的成員總是要包括好中差等不同檔次的學生。一方面是希望學習不好的學生能夠受到學習好的學生的帶動，另一方面是為了讓各小組之間學習能力達到一種均衡。在這種情況下，我們在合作學習前首先要做的就是要培養學生的互相依賴的心理。學習不好的學生要學會依賴學習好的學生，緊跟好學生的思想步伐。學習好的學生要真正起到模范帶頭作用，并為其他同學分配好工作，大家齊心協力解決問題、分析問題、展示問題。這種互相依賴的心理其實就是讓學生們有一種集體榮譽感，能夠為了整個小組的榮譽而共同努力。這種思想的建立是完成合作學習最基本的心理需求。

2.注重培養學生的自主學習能力。

合作學習的過程中，我們既要讓學生能夠在小組內互相依賴，有良好的集體榮譽感，同時，還要讓學生積極主動地思考問題。互相依賴不能總被別的同學牽著鼻子走，要有自己的思想，并且要積極地表達自己的想法，哪怕是錯誤的也沒有關系。大家一起討論、交流的過程實際上就是一個學習進步的過程。合作學習始終還是自主學習的一種形式，因此，自主學習能力的培養是非常重要的。我們教師在合作學習的過程中，一定要注重引導學生充分發揮自己的聰明才智大膽思考，大膽表達。合作學習的過程中，教師要給予學生充分的自由，讓學生根據學習內容自己把握問題、資料、分工、展示等一切事宜。所有的事情盡量讓學生自主完成。這不僅是對學生自主學習能力的培養，還是對學生學習興趣的提高。學生在相對寬松的教學氛圍下，更能展現出自己的學習欲望和學習熱情。

3.充分利用激勵性評價的原則。

課程標準的評價體系要求體現學生在評價中的主體地位，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。還要求注重形成性評價，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。而合作學習作為一種以團體成績為獎勵依據的一種教學活動適應了課程標準的要求。合作學習通常不以個人的成績作為評價的依據，而是以各個小組在達成目標過程中的總體成績作為評價與獎勵的標準。這種機制可以把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而促使小組內部的合作，使學生在自己的小組中各盡所能，得到最大程度的發展。以小組總體成績為評價依據來決定獎勵，由過去對學生個人的獎勵發展為面向小組的合作性獎勵，這就使更多的學生獲得了成功的樂趣，提高了語文學習的積極性。

總之，新課程下的語文學科具有鮮明的時代特點，體現了現代社會的思想、觀念；體現了社會的進步和科技的發展；反映了人類關注的重大問題，如：道德、自然、環境、和平等。新的語文課程致力營造大語文環境，面向學生廣泛的現實生活世界，讓語文學習“生活化”，真正的使語文的外延與生活的外延相等。讓語文根植于生活中，對于初中語文教學來說具有突出的關鍵性意義，因為它給語文教學帶來了豐富的資源，也為語文合作學習提供了良好的土壤。因此，在語文教學中實行合作學習是十分重要的。我們每一名語文教師都應該利用合作學習，致力于學生語文素養的形成與發展，倡導靈活多樣的學習方式。利用合作學習拓寬了語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學生學習效率。