高校思想政治理論課教學方法改革研究

吉首大學馬克思主義學院 王 芳

目前，高校的思想政治理論課是高校學生對當今社會的思想政治理論體系進行學習的主要方法，思想政治理論的學習程度對當代大學生樹立一個健康向上的人生觀、世界觀、價值觀有著一個很重要的意義。在現階段的教育體制下，很多地區的高校思想政治理論課教學中，大多使用一種傳統的教學模式，就是在教學過程中，沒有對教育領域的改革進行落實，在教學過程總是以老師為教學主體，教師對學生的領導大于引導，在整個教學過程中對知識點的針對性不強，從而忽略學生的主觀感受，使得學生在思想政治理論課上主觀學習接受的信息過于雜亂，導致學生對思想政治理論課產生厭煩心理，逐漸對思想政治理論課失去學習興趣，對當代社會提出的思想理論體系的理解不夠全面。所以，現階段對高校思想政治理論課上教學方法的改革創新已經刻不容緩，本文結合個人多年實踐工作經驗，對此問題展開了研究分析。

一、高校思想政治理論課教學過程的現狀以及存在的一些問題

1.思想政治理論課程本身具有一定的難度。

在現今階段，高校的思想政治理論課所要教學的內容，是由當下階段執政黨執政方針的主要旋律所構成的，很多地區的思想政治理論課程設置缺乏一種必要的張力，在教學過程中課程內容的實效性和應用性不高，課程本身安排不合理，如果教師在理論課教學過程中沒有結合實際情況進行講解的話，會很難提起學生的學習興趣，會在知識信息傳遞的過程的內容和形式上出現過大過空的現象，對時代脈搏不能進行準確的把握，從而對學生的學習過程產生一種消極的學習態度。

2.現階段高校思想政治理論課的教學場所受某些因素的限制。

在高校中，思想政治理論課是需要全校學生共同進行學習的一門課程，目前情況下，大部分地區的高校進行思想政治理論課教學時受到以下方面的限制。首先，很多高校的思想政治理論課的教學老師固定單一，在教學過程中，教師不能結合學生的實際專業進行教學，很容易產生教學內容的模式化。其次，高校在對思想政治理論課進行教學安排時，考慮到學生的廣泛性，教學場所會選取一些大的階梯教室進行教學，導致教師在課堂上很難維持課堂秩序，容易出現教學過程中以教師為主，學生為輔的狀況。最后，思想政治理論課程受教學場所限制，在教學過程中，教師很難和學生進行互動性學習，不能全面地對學生進行一定程度上的引導。

3.現階段高校思想政治理論課任課教師出現一種心理失衡的現狀。

由于我國社會經濟體制的特殊性，

導致全國各地教育領域對思想政治理論課的重視程度有所差別。在高校中，教師需要面臨的一個問題是職稱評定，但是各地教育界對職稱評定的標準也有所不同，大多數高校進行教師職稱評定時不重視教師教學的好壞，只在意教師是否完成一定量的教學規定，形成一種只重視結果，而不重視過程的評定模式，這種評定模式不要求教師課堂教學的優劣，使得很多地區的思想政治理論教師在教學過程中缺乏一種前進的動力，沒有進行課堂創新的實踐支撐，在課堂教學中逐漸出現一種心理失衡的現象。

4.現階段學生對思想政治理論課程產生一種抵觸的情緒。

現今階段，學生從小就開始接受一系列的應試教育，很大一部分的學生在進入大學前，在學校所接受的思想理論課程教學缺乏一種系統的、科學的學習引導，再加上原先學習對思想政治教學的重視程度不夠，在學習過程中對枯燥的教學模式逐漸失去興趣，出現一種厭煩的心理。所以，導致這部分學生在進入大學后，學習思想政治理論課時思維出現誤區，對思想政治理論體系在高校的貫徹落實出現問題。

二、針對現階段高校思想政治理論課教學中出現的問題，提出了以下改革措施

高校思想政治理論課中面對的最主要的對象就是當代大學生，大學生作為祖國未來發展的棟梁，必須在思想政治理論知識的幫助下形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。大學是學生從學校進入社會的一個過渡階段，大學生的思想已經具備成年人的思維模式，高校教師在進行思想政治理論課教學時，應該對學生的思想觀念變化進行重視，結合當地教育領域的改革，以及現階段社會整體的發展狀況來對教學觀念進行及時的更新，對時代脈搏進行一個及時的把握，對生本教育的教學觀念進行落實，課堂教學過程中對學生進引導，使學生能夠在學習過程中充分發揮主觀能動性。

1.結合實際，教師應對課堂教學方法進行轉變。

我國教育領域教學過程中有一個共同的問題，就是學習過程中理論和實踐的結合問題，傳統的高校思想政治理論課教學模式延用一種“師本教育”的模式，在課堂上，學生只能被迫地接收教學過程中的信息傳輸，在整個學習過程中處于一個被動的地位，為了改變這種現狀，把“師本教育”轉換為“生本教育”，就必須對教學方式進行改革，高校要通過引導，讓學生在學習過程中發揮主觀能動性的作用，進行一個主觀的學習，形成一種互動學習的課堂模式，使得學生對“枯燥的”思想政治理論知識產生學習興趣，從而進行一個全面的學習，完成學以致用，報效祖國的最終目的。針對現狀，提出了以下幾點教學方式。

（1）在教學過程中加入一定程度的互動環節，使得傳統教學模式轉變成為互動式教學。在高校的思想政治理論課教學過程中，教師應該把課堂的主體放在學生身上，通過在教學過程中與學生進行互動，從而完成課堂教學，在這種互動式教學中，教師要在結合實際教學內容的前提下，通過課堂互動使學生直接參與到教學過程中，從某種程度上提高了學生學習知識的興趣，使得學生在學習過程中學習效率得到提高，相較于傳統的教學模式來說，很大程度上提高了老師教學的課堂效率。

（2）在原有教學過程中加入一些舉例，從而加深學生對知識的理解程度。高校的思想政治理論課上課程安排是非常枯燥的，需要學生理解的知識點是非常繁雜的，所以，為了改善這種情況，高校教師應該在思想政治理論課教學過程中加入一些實際案例，通過理論結合實際的方法，來加深學生對知識的理解能力，使學生在學習過程中思維模式完成從感性到理性的思想轉變，實現一種課堂情景學習，使學生一步步地參與到思想政治理論建設中去。

（3）結合社會實際狀況，合理安排教學內容。由于高校的思想政治理論課程與當地社會體制是緊密掛鉤的，所以，高校教師在思想政治理論課教學過程中應該結合實際情況，對教學內容進行一個具體的專題劃分，通過專題講座，有針對性地對學生進行一種學習引導，使學生在學習過程對所學知識有一定程度上的框架認識，從而在實際應用中能夠快速地對所接受信息對號入座，在某種程度上為將來的理論結合實際應用有著重要的意義。

（4）在教學過程中，教師通過一定的方式對學生進行啟發，從而加深學生對所學思想政治理論知識的理解。在高校思想政治理論課上，教師應該在教學過程中重視引導的作用，通過提問、互動等教學方式，對學生的求知欲望進行激活，一步一步地引導學生的思維由淺到深，對所學知識進行一個融會貫通的理解，從而幫助學生形成最適合自己的一種學習方法，同時，也對學生獨自解決問題的能力進行一定程度上的鍛煉。

2.在高校思想政治理論課教學過程中加入現代化的教學方式。

隨著社會的飛速發展和人民生活水平的不斷提高，現代社會中科技的運用顯得非常重要。應該將現代化的教學手段融入到高校的思想政治理論課教學上，才能適應時代的發展。

（1）采用多媒體的教學方式。高校老師要在課前結合當代大學生的喜好，并根據教學內容，制作電子教案進行教學，通過帶領學生觀看與課堂知識點相關的視頻，把一些難懂的重點通過動畫的形式展現給學生，在教學過程中充分對學生的視覺和聽覺系統進行調動，從而加深課堂上學生對信息的接受程度，提高課堂的學習效率。

（2）在課外舉辦一些相關活動，完成實踐性教學的目標。高校思想政治理論課程教學現今階段面臨的最主要的問題就是對所學知識進行實踐的問題，所以，在課下，學校應該舉辦一些辯論賽、演講性質的活動，使得學生從某種意義上完成實踐的環節，對自己的生活經驗進行拓展，對當下的國情進行了解，并且在參加活動的過程中，學生可以提高自己解決問題的能力，在學習的同時促進學生的全面發展。

（3）把情感融入課堂。人是一種情感動物，在教學過程中，教師應該把自身熱愛教育事業的情感融入到課堂中去，給學生起一個示范帶頭的作用，在教學過程中教師通過感性認知從而讓學生產生共鳴，提高課堂學習效率的同時，也加深了學生對“人性”的認識。對學生樹立健康的人生觀有著至關重要的作用。

高校的思想政治理論課是當代大學生學習思想理論知識的主要途徑，在整個社會的思想政治領域占有很重要的地位。目前情況下，大部分地區高校的思想政治理論課教學都存在著或多或少的問題，本文通過對高校思想政治理論課教學方法改革進行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

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