多媒體技術(shù)在語文教學中的應用探究

郭云丹

摘 要 多媒體技術(shù)作為信息傳播技術(shù)的一場革命，已實現(xiàn)了信息傳播的一體化。它把比較成熟的圖像處理技術(shù)、聲音處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)以及三維動畫技術(shù)統(tǒng)一地集成到計算機中。所以也可以說，多媒體技術(shù)是一種新的系統(tǒng)集成手段。本文對多媒體技術(shù)在語文教學中的應用探究。

關(guān)鍵詞 語文 多媒體 識字 寫作

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

一支粉筆、一塊黑板的小學傳統(tǒng)語文教學方式，課堂缺乏活躍氣氛，學生缺乏學習興趣，教學效率不高。然而，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體在課堂教學中的應用，有效解決了小學語文教學存在的問題。多媒體是集圖像、文字、聲音、動畫為一體。表現(xiàn)出直觀、生動、高效，創(chuàng)造出生動有趣的課堂氛圍。激發(fā)學生的興趣，豐富學生想象，提高學習能力，使教學變得生動活潑，提高課堂教學效率，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。根據(jù)自己多年從事小學語文教學的實踐，淺談多媒體在小學語文教學中的運用。

1運用多媒體，提高識字效果

義務教育低年級學生以形象思維為主，字詞教學是重點。但傳統(tǒng)的字詞學習枯燥乏味，教學效果不佳。如教學“笑”字，傳統(tǒng)教學告訴學生上面是“竹”字頭，下面是“夭”。而根據(jù)漢字象形的構(gòu)字特點，利用多媒體手段進行“笑”字教學，先投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“丿”，將嘴演變成“-”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“ヽ”，轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了，學生在情境中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。

利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、手筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，學生的注意力會高度集中，思維活躍，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，易于記憶模仿。一般生字，學生都能自己“析行索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。例：教學象形字“鳥”字時，可以把圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解;小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學生不僅學得快樂而且也記得牢。如在教學“奶”字筆順時，第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作了一個寫“奶”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學生認識筆順，“ㄋ”這個筆畫學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度不要快，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。

2運用多媒體，鞏固識字教學

學生要牢記一個漢字，必須通過反復練習，來強化記憶。為此，可運用多媒體來鞏固識字教學。

（1）組合新字。對于低年級學生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用多媒體舉一反三的練習方法來解決這一問題。如出示“方”、“里”等字，分別讓學生以這些字為母體，生成另一個字。多媒體屏幕顯示兩個文字框，上面是母體，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)置動畫，讓學生說出新的字，移去形旁，并給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學生熱情高漲，思維活躍。“方”可以生成“放、坊、訪、紡、芳”等字，“里”可以生成“理、埋、童、哩”等字。這樣的鞏固練習，既擴大了識字量，又促進學生自學能力的形成。

（2）比較形近字。漢字中許多形近字，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須加強練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。如“晴、睛”兩字，極易混淆。多媒體教學中可這樣設(shè)計，先隨圖出示“晴”字，讓學生明白晴天跟太陽有關(guān)系，所以是“日”字旁，閃動偏旁“日”，加深印象，再讓學生組詞。接著隨圖出示“睛”字，讓學生明白“睛”就是眼睛，所以是“目”字旁，閃動“目”，讓學生組詞。最后出示幾句話，讓學生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“晴”字還是“睛”字。這樣由圖到字應用的學習過程，符合小學生的認識規(guī)律，并能培養(yǎng)學生正確的學習習慣。

（3）尋找錯別字。低年級學生在寫話、作文中錯別字常常出現(xiàn)，一是因為有些字還不會寫，二是受其它字的影響，如“桌”寫成“卓”、“粱”寫成“梁”、“弛”寫成“馳”等。小學生寫錯別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學生犯錯的原因，設(shè)計改錯題，正確書寫、合理用字。如利用多媒體出示幾句話或引導學生，找出錯別字后放大或?qū)㈠e字移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁，換上正確的字，返回原處。

（4）正確寫字。針對低年級學生空間知覺薄弱的特點，運用多媒體設(shè)計在田字格中書寫有代表性的范字部件，演示筆畫在田字格中所占位置，可提高學生知覺的精確性，使學生形成了漢字部件在田字格中所占比例的感性認識，掌握左右結(jié)構(gòu)等類型字的書寫規(guī)律，為今后形成良好的書寫習慣和風格打下基礎(chǔ)。

3運用多媒體，激發(fā)學生寫作想象力

看圖作文訓練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢，盡管動感強烈，可畢竟無法展示過程，若學生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時則束手無策。可利用設(shè)計多媒體軟件將有些過程制成三維動畫展示出來，激發(fā)學生想象力，提高課堂寫作教學效果。從而打開了學生的思維，讓學生在愉悅的氛圍中輕松的邁進寫作門檻。

總之，多媒體具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點。在義務教育語文教學中的合理運用，能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

參考文獻

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