淺談小學數學思維與興趣的培養

白欣蕊

摘 要 思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律的一種間接的、概括的反映過程。進行思維訓練，培養學生的思維能力，是小學數學教學的主要任務之一，是實施素質教育開發學生智能，提高學生素質的重要措施。在數學教學中，有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維與興趣，有著不可替代的作用，興趣與思維是相輔相成的，不應該分開來談。這樣有助于學生發現事物的新要素，并進行探索創造。只有對學生產生了興趣，對學習的反映思路也才最清晰。教學中教師要重視和發展學生的好奇心，讓學生善于發現新問題，提出新見解，應在興趣中培養思維能力，在思維培養中要始終保持一顆好奇心。思維是根本，興趣是思維的源泉，思維的培養是以興趣為基礎的。

關鍵詞 小學生 思維 興趣 培養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

隨著教學改革的深入發展，在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。數學教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。下面就對激發學生興趣淺談幾點看法。

1創造教學情境，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習教學的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“學”的活躍，尤其“思”的活躍。為此，教師要充分發揮想象力，創設活躍的課堂氣氛。例如：“在教學《認識圖形》時，按以往的做法，教師在課堂上展示各種各樣的圖形，讓學生逐一的去認識就可以了。可想而知，這種填鴨式的教學方法，不但使教學過程呆板，而且機械，達不到理想的教學效果。為了打破這種傳統的教學模式，我通過教學多媒體，把各種圖形制作成小動畫，讓學生觀看之后，提出問題。這樣，不但激發了學生學習的動機，使他們產生了對新知識學習的欲望，從而達到激發學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛。

2創新方法，啟發學生的思維

一名優秀的小學數學教師會針對學生的個體差異來選擇合適的教學方式，當教師面對一個數學題目時會想用哪種表達的方式能夠讓學生在短時間內理解并接受，會想盡辦法找到學生的突破口，而多數教師善于使用的方式就是啟發和舉例，這兩種方式簡單來說就是用手勢以及圖形將繁瑣的題目進行簡化，激發學生對內容產生興趣，從而活躍自己的數學思維，找到正確的學習方式。在整個過程中，學生會開動腦筋，對問題展開思考，會有一定的求知欲望，再加上教師的啟發和舉例，對題目產生很大的興趣，從發散自己的數學思維。

3精心設計教學內容，培養學生的求異思維

要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發般的吐露出來。如在教學“平行四邊形的面積時”，我是這樣進行設計的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關？同學們有過預習并經過思考，紛紛發言：“平行四邊形的面積和底有關，”“平行四邊形的面積與底邊的高有關，”“平行四邊形的面積與斜邊有關。”“平行四邊形的面積與相鄰的兩條邊的夾角有關。”由于前三個問題我都有預設，而第四個問題超出了我的預設。盡管有些胡思亂想，但我認為學生提出的新問題很有價值，因此改變了原來的教學方案。引導學生就這幾個問題進行探究，找出其中的規律，并舉出生活的實例來驗證。結果，學生探索熱情高漲，對平行四邊形的面積的內容掌握的更為牢固。

4化繁為簡，發展思維

在小學數學教學中，經常有學生對知識的掌握不夠連貫，造成學生的認知結構無法進行良好的構建，這都是因為教師在課堂中對教材的知識采取簡單粗暴的處理方式，忽略了知識的繁雜性和學生思維的具象性，從而使學生很難接受。有經驗的老師通常會利用身邊的道具進行授課，比如一根粉筆，在分數的教學中，老師將一根粉筆掰成兩半，讓學生懂得二分之一的來源，輕松地突破了字母可以表示任何數這一較為復雜的問題。將繁瑣的數學教學簡化，讓學生更容易地理解是教師的任務，教師不是簡簡單單地傳遞知識，而是需要將知識進行整理和加工，幫助學生學習到連貫的、系統的知識點，對學生的創新思維和數學思維都有巨大的幫助，同時還能幫助學生改善頭腦中的數學認知結構。

5聯系生活，巧設疑難調動學生好奇心

數學是和人們生活生產實際聯系最密切的學科之一，許多數學知識，直接源于生產生活實際。從學生所熟悉的生活生產實際事例出發，使他們意識到數學有極其廣泛的應用性，從而使他們的學習變成一種自我需要，增強求知欲望。如：“多位數的認識”。首先設計一組萬以內的讀寫聯系。接著出示：我國已有人口13億，領土面積960萬平方公里……，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且充分調動了學生學習的好奇心。巧設疑難問題，就體會引起懸念，使學生“心欲求而不設，口欲言而不能”，從而使學生的情緒一開始就進入學習的最佳狀態，比如：能被3整除數的特征。先讓學生報數，教師能很快說出能被3整除，這樣學生被老師料事如神的本領而折服，頭腦中便會產生“老師為什么能這樣快的判別出來”。使他們萌發出強烈的求知欲，極想知道“為什么”。

總之，在小學數學教學過程中，教師要善于關注和培養學生的動手能力，多增加他們的親身體驗，使學生產生濃厚的學習數學的興趣，發散自己的思維，使數學課堂變得更加生動，課堂變得更加有效。