農村小學數學“七彩”課堂教學模式的探索與實踐

秦光軍

摘 要 我是一名農村小學數學教師，從事小學數學教學三十五年。在新課程理念下，自己經歷過多次小學數學課堂教學模式的探索與實踐，通過長時間的不斷實踐與實踐，提出了農村小學數學“七彩”課堂教學模式。我們的“七彩”課堂更加注重突出學生的主體地位;更加注重知識的形成過程;更加注重知識間的聯系、遷移與運用;更加注重培養學生的情感、態度與價值觀。七彩課堂教學模式是把一堂小學數學課分為“導入出精彩——自學展能力——目標精解讀——合作深探究——展示亮風采——作業顯藝術——總結促發展”七個環節。下面我將農村小學數學“七彩”課堂教學模式的實踐和運用談談自己的做法。

關鍵詞 小學數學 “七彩”課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

1導入出精彩

“七彩”課堂導入有八大特點，具有趣味性、情境性、故事性、啟疑性、互動性、簡捷性、藝術性、過渡性。充分利用好課前三分鐘，激發學生學習興趣。課前三分鐘才藝展示其形式有順口溜、小品、相聲、情境劇、課本劇等形式。教師只需根據學生展示情況“以學定教、活學活教”順應導入課題。如教學四年級上冊數學《梯形的認識》，學生就自編自演情境劇。學生經歷了預習新課內容、收集素材、整理素材、加工素材，最后變成以藝術形式展示出來。

2自學展能力

我們每一節數學新課都要提前布置學生在家里預習，學生預習內容包括：勾畫書中的重點知識，并把重點知識用預習本作好記錄，通過自己的理解記住重點知識，再試著完成數學書上做一做，檢驗自己的預習情況。同時把不理解的知識作上記號，提出自己的問題或困惑。

如：學生預習《梯形的認識》記錄了：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形，梯形各部分的名稱有：上底、下底、腰、高，兩腰相等的梯形叫做等腰梯形，有一個角是直角的梯形叫做直角梯形。學生提出了如下問題：怎樣驗證梯形的一組對邊平行另一組不平行？怎樣給梯形作高？梯形的高有多少條？等腰梯形除了兩腰相等還有其它的特征？等等。

3目標精解讀

通過前面的課前才藝展示、自學展示，教師比較清楚地了解學生對學習目標的達成情況，可能與預設的學習目標有一些出入，這個時候就需要教師引導學生分析學習目標，以商量的口吻和學生一起分析：看看哪個目標已經完全達成，還有哪個目標達成不夠，哪個目標存在較大困難，教師靈活調整學習目標。如教學人教版四年級上冊數學《梯形的認識》，是這樣設置的學習目標：（1）我認識梯形，知道梯形的基本特征。（2）我知道梯形各部分的名稱，會畫梯形的高。（3）我認識等腰梯形、直角梯形，知道它們的特征。這些目標哪些目標達到了，哪些是本節要探究的目標確定出來。

4合作深探究

學生明確學習目標后，教師布置合作探究的學習任務，要讓學生明白做什么？怎么做？如：教學人教版四年級上冊數學《梯形的認識》。學習任務一：探究梯形的特征，我們這樣做：獨學：請你用手中的第1個梯形動手驗證一下，看看你們說的對嗎（注意要保留驗證的痕跡）？對學：（1）把你用的驗證方法演示給同伴看。（2）把你的驗證結果小聲說給同伴聽。群學：組長指明一位同學匯報，其他成員補充或質疑。孩子們合作探究，他們或靜或動，和諧相處、積極進取，學到了知識、提高了能力，孩子們收獲著并且快樂著！

5展示亮風采

我們的“七彩”課堂，孩子們爭先恐后上臺展示，他們精神抖擻、信心十足，“聲、物、序、理、情”樣樣精彩，知識面前互不示弱。如：教學人教版四年級上冊數學《梯形的認識》，學習任務一：展示探究梯形的特征。驗證猜想：“有一組對邊平行一組不平行”。勤奮學習小組上臺是這樣展示的：驗證“有一組對邊平行一組不平行”。組員A講：我們是先把相對的兩條邊延長，發現有一組不相交，這兩條直線平行;另外一組對邊延長相交，因此，我們得出結論：有一組對邊平行有一組不平行，像這樣只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。組員B按照組員A講的內容一一指給同學們看，組員C就把結論板書在黑板上。組員A問：同學們還有補充、質疑的嗎？努力學習組（補充）：我們小組是用測量對邊的距離的方法來驗證的。天天好學組（補充）：我們小組是用靠推移的方法來驗證的。我們的結論與你們一樣：“只有一組對邊平行的四邊形就是梯形”。任務二、三的展示方法基本相同。

孩子們在課堂上收獲的不僅僅是知識、不僅僅是技能，他們借著展示知識為平臺展示自己的綜合素質。

6作業顯藝術

“七彩”課堂對老師布置作業除了要有層次性外，還要兼顧好、中、差學生的學習，讓不同的學生得到不同的發展。學生的作業我們不光看正確率，學生的規范書寫能看出一幅幅畫巻。我們還看到了學生認真的學習態度、規范的意識。特別是有些畫圖填色的作業，學生既要當成作業，又要做成像一幅藝術作品，這是數學與美術學科的整合。心靈手巧的藝術人才從這里啟航……“七彩”課堂教給學生知識和技能的同時，教會了學生如何做人，做一個有素養的能終生持續發展的人……

7總結促發展

“七彩”課堂都是學生做總結評價，通常學科班長進行知識與學習方法總結，總結知識的形成過程，總結知識間的聯系與遷移等;值日班長還以欣賞的眼光對學生課堂上的學習態度、認真的程度、發言的次數、質量作點評，以反思促發展的心態對違紀情況作善意的建議，其余學生積極互動發表自己的積極意見。總結是為了發展，為芬芳未來而教學！

總之，農村小學數學“七彩”課堂是課隨心動的課堂，也是心隨課動的課堂，是動感課堂，是學生的課堂，課堂建設靠學生，課堂上充分體現了學生主體地位的落實，七項素養得到有效培養。