讓教師在“實(shí)踐共同體”中成長(zhǎng)

【關(guān)鍵詞】名師工作室 培養(yǎng)途徑 輻射引領(lǐng)

名師工作室是所有成員的精神共同體和思想共同體，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2011年，以筆者為領(lǐng)銜人的浙江省臺(tái)州市鄭志湖名師工作室成立，工作室堅(jiān)持“增強(qiáng)創(chuàng)新精神，深化教育改革，培養(yǎng)領(lǐng)軍人物，打造高端人梯”為宗旨，做到高起點(diǎn)規(guī)劃、高水平實(shí)施。經(jīng)過(guò)近8年的探索，把工作室打造成教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體，使工作室成了研究基地、成長(zhǎng)平臺(tái)、輻射中心。

一、構(gòu)建工作室建設(shè)頂層設(shè)計(jì)

第一，目標(biāo)引領(lǐng)，追求卓越。第一屆工作室成員來(lái)自臺(tái)州市九個(gè)縣（市、區(qū)）優(yōu)秀教師。工作室成立之初，根據(jù)市委組織部、市教育局具體要求，形成“共同探索，追求卓越”工作室建設(shè)理念，依據(jù)工作室成員原有基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)、發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展愿景，制定了工作目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新、實(shí)踐和展示，使工作室成員在師德修養(yǎng)、理論水平、學(xué)術(shù)素養(yǎng)等方面逐步提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。把工作室目標(biāo)細(xì)化為工作室研究成果目標(biāo)、領(lǐng)銜人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、領(lǐng)銜人所在學(xué)校物理學(xué)科發(fā)展目標(biāo)、工作室成員個(gè)性化專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、工作室成員所在學(xué)校物理學(xué)科發(fā)展目標(biāo)和工作室研究成員推廣應(yīng)用目標(biāo)。

第二，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，助推成員專業(yè)發(fā)展。將師德建設(shè)貫穿于名師工作室工作的始終，更多的是滲透在各類活動(dòng)中，使工作室成員把教育教學(xué)當(dāng)作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)，具有追求卓越、勇于超越的意識(shí)，具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，具有強(qiáng)烈的專業(yè)自律、專業(yè)自主意識(shí)，較高的師德水平、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)智慧。成員每一步成長(zhǎng)需要教師具有較強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力源于成長(zhǎng)需求。因此，一是建立以專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧提升為取向需求;二是建立專業(yè)品位提升與超越的需求?！懊處熓亲陨硇逕挸鰜?lái)的”，最大限度地開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，自我規(guī)劃，自我反思、自我發(fā)展。具體目標(biāo)為：（1）教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)诳h（市、區(qū)）內(nèi)領(lǐng)先;（2）每學(xué)年開(kāi)出市級(jí)以上公開(kāi)課或市級(jí)以上教師培訓(xùn)講座不少于3節(jié)（次）;（3）一個(gè)周期內(nèi)（3年內(nèi)）至少主持完成一個(gè)省、市級(jí)以上研究課題并取得相應(yīng)成果;（4）在省級(jí)及以上公開(kāi)刊物上發(fā)表論文三篇以上或出版專著一部;（5）工作室成員已是臺(tái)州市名師的要成為省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，不是臺(tái)州市名師要成為省教壇新秀、臺(tái)州市名師。讓成員確定具體行動(dòng)策略，這是工作室建設(shè)和發(fā)展擁有較強(qiáng)生命力的根本。

第三，完善機(jī)制，讓成員進(jìn)入自主發(fā)展快車道。根據(jù)工作室目標(biāo)、規(guī)劃和制度體系，制定活動(dòng)內(nèi)容和安排，分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)實(shí)施，評(píng)價(jià)考核等，確定研修項(xiàng)目和課題，建立成員成長(zhǎng)檔案，記錄每個(gè)成員成長(zhǎng)足跡、發(fā)展現(xiàn)狀和目標(biāo)達(dá)成，引導(dǎo)成員反思自己的成長(zhǎng)歷程，為后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展指明方向。

第四，活動(dòng)創(chuàng)新，增強(qiáng)名師工作室的生命力。筆者形成了對(duì)工作室成員的培養(yǎng)途徑，以課題研究為載體，以學(xué)術(shù)交流、合作互動(dòng)、探究提高為宗旨，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與名師示范、指導(dǎo)相結(jié)合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等媒介為主要途徑開(kāi)展研究活動(dòng)，通過(guò)委托知名高校培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育理論、學(xué)科教學(xué)理論和學(xué)科前沿知識(shí)，通過(guò)讀書(shū)報(bào)告、專家報(bào)告、考察學(xué)習(xí)、同課異構(gòu)、說(shuō)課評(píng)課、課題研究、成果推廣、出版著作、發(fā)表論文等形式，通過(guò)與省內(nèi)外工作室聯(lián)合圍繞同一主題，開(kāi)展同課異構(gòu)、教學(xué)論壇、專題講座、研討交流等，推廣工作室研究成果，促進(jìn)全體成員進(jìn)入自主發(fā)展快車道。

第五，評(píng)價(jià)考核，激活成員發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。評(píng)價(jià)考核機(jī)制，以促進(jìn)工作室成員發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，運(yùn)用內(nèi)差異評(píng)價(jià)法，以工作室成員在原有基礎(chǔ)上發(fā)展“增量”為評(píng)價(jià)依據(jù)，讓評(píng)價(jià)激活工作室成員發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。評(píng)價(jià)成為引領(lǐng)成員發(fā)展的有效手段，堅(jiān)持實(shí)事求是，得出科學(xué)客觀判斷，使評(píng)價(jià)工作更具針對(duì)性和有效性;堅(jiān)持激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則，采用“診斷、改進(jìn)、促進(jìn)”工作室成員發(fā)展為目的的個(gè)性化評(píng)價(jià)方法，形成年度形成性評(píng)價(jià)和屆滿發(fā)展性評(píng)價(jià)方法;采用自評(píng)互評(píng)、領(lǐng)銜人評(píng)和所在學(xué)校評(píng)相結(jié)合。

二、以自主學(xué)習(xí)和高端研修提升成員素養(yǎng)

讓讀書(shū)成為工作室成員的一種生活方式。工作室給每屆成員發(fā)放了50多本教育教學(xué)書(shū)籍，推薦50多本專著，每位成員根據(jù)工作室總體要求結(jié)合自身教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和研究方向，每年閱讀教育教學(xué)書(shū)籍不少于8本，閱讀、反思和交流新課程改革相關(guān)理論書(shū)籍和國(guó)家級(jí)刊物的有關(guān)文章及課改信息，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，定期交流自己的讀書(shū)心得體會(huì)，提升教育理論水平，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐。

不斷開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”活動(dòng)，聘請(qǐng)了全國(guó)物理教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、蘇州大學(xué)陶洪教授等10多位全國(guó)著名的物理課程論和教學(xué)論專家定期作學(xué)術(shù)報(bào)告，并參與研討活動(dòng)全過(guò)程。領(lǐng)銜人每年給成員作8次以上專題講座。講座安排充分體現(xiàn)系統(tǒng)性，層次性。每次講座后，每位成員撰寫(xiě)體會(huì)文章，相互交流，匯編成冊(cè)。工作室邀請(qǐng)北京師范大學(xué)、西南大學(xué)、浙江師范大學(xué)等知名高校對(duì)全體成員進(jìn)行專題培訓(xùn)，提高全體成員教育理論水平，掌握學(xué)科前沿知識(shí)和教育科研方法。

三、凝智聚力，助推成員專業(yè)發(fā)展

工作室既是一個(gè)成長(zhǎng)型共同體，更應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)型、合作型、研究型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型和輻射型共同體。工作室活動(dòng)緊扣“提高師德修養(yǎng)，提升教學(xué)能力，深化教學(xué)改革，輻射研究成果”這一主線，創(chuàng)新活動(dòng)形式，不斷向縱深發(fā)展，線上研究與線下研究相結(jié)合，市內(nèi)活動(dòng)與市外活動(dòng)相結(jié)合，集體探討與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。

1.共同探索，追求卓越

工作室每年安排8次以上集中活動(dòng)，工作室成立時(shí)作出規(guī)劃，每年進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，制定年度規(guī)劃，在全市9個(gè)縣（市、區(qū)）分別開(kāi)展了2～3次活動(dòng)。每次活動(dòng)2～3天，暑期安排7天的集中活動(dòng)或赴高校專題培訓(xùn)，每次活動(dòng)內(nèi)容包括讀書(shū)報(bào)告會(huì)、專家報(bào)告、同課異構(gòu)（4節(jié)以上）、課題研究、專題論壇、成果推廣等?；顒?dòng)堅(jiān)持線上與線下相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，使工作室活動(dòng)經(jīng)?；＝?年，工作室組織了線上教研活動(dòng)50多次，線下教研活動(dòng)46次。每年組織工作室成員參加全國(guó)和省級(jí)的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，促進(jìn)工作室成員專業(yè)發(fā)展，使工作室成員教學(xué)、教研水平走在全國(guó)前列。

每年與省內(nèi)外物理名師工作室聯(lián)合舉辦兩次活動(dòng)，分別與上海市名師培養(yǎng)基地、江蘇省名師工作室等省內(nèi)外名師工作室聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括專家報(bào)告、專題論壇、同課異構(gòu)、說(shuō)課評(píng)課等活動(dòng)，面向所在區(qū)域物理教師，上海、云南、寧夏和省內(nèi)物理教師前來(lái)參加我們的活動(dòng)。5年來(lái)，參會(huì)總?cè)藬?shù)達(dá)8000多人次。

工作室活動(dòng)不斷遞進(jìn)，圍繞工作室課題開(kāi)展課堂教學(xué)改革。 將讀書(shū)報(bào)告會(huì)、同課異構(gòu)、專題論壇、課題研究有機(jī)結(jié)合。把課題研究安排在每一次活動(dòng)中。第一年側(cè)重于讀書(shū)、學(xué)習(xí)、反思，以提高工作室成員課堂教學(xué)能力為重點(diǎn)。第二年側(cè)重于工作室課題研究成果的實(shí)踐檢驗(yàn)，第三年側(cè)重于課題研究成果總結(jié)提煉和推廣。針對(duì)成員原有基礎(chǔ)不同，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)成員個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)到部分工作室成員所在學(xué)校指導(dǎo)。

每年1次支教活動(dòng)，工作室核心成員分別到新疆塔里木高級(jí)中學(xué)、寧夏二十四中、云南蘭坪一中、黃巖靈石中學(xué)、桐鄉(xiāng)市第二中學(xué)等校支教，取到了顯著效果，推進(jìn)省內(nèi)外物理教師專業(yè)發(fā)展。

2.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”活動(dòng)模式

堅(jiān)持線上與線下相結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)使工作室活動(dòng)常態(tài)化。工作室設(shè)置了三個(gè)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修欄目：“教研活動(dòng)”為大型的專題網(wǎng)絡(luò)教研，作為線下大型活動(dòng)的準(zhǔn)備與延伸;“在線交流”是成員間針對(duì)一些小的教學(xué)教研課題進(jìn)行即時(shí)交流與觀點(diǎn)分享;“留言板也是尋求支持、引起注意的內(nèi)容。對(duì)于成員在網(wǎng)站欄目里發(fā)表的文章，其他成員閱讀之后都會(huì)留言回復(fù)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在“在線交流”欄目里，成員們能交流的東西就更多了，談教學(xué)，談學(xué)習(xí)，也談人生。工作室還建起了微信群與QQ群，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、動(dòng)態(tài)的交流與分享。大家隨時(shí)把心得、困惑上傳，都能得到即時(shí)、積極的回應(yīng)。

網(wǎng)上研修設(shè)置了學(xué)科資源、觀點(diǎn)聚焦（教學(xué)主張、專題講座、名家視點(diǎn)）、研修在線、案例集萃、智慧共享（研修感言、研修成果、論文課題）、課堂實(shí)踐（精品教案、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄、課題研究、說(shuō)課評(píng)課、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）、名師課堂（微課、示范課、公開(kāi)課）、在線交流、教研活動(dòng)等欄目。

網(wǎng)上研討實(shí)行定期與不定期結(jié)合，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討。工作室成員線上與線下研討相結(jié)合，以線下活動(dòng)為主。如2018年新增網(wǎng)上物理資源數(shù)8500個(gè)，專題550個(gè)，名師課堂數(shù)116，教研活動(dòng)數(shù)46人，話題數(shù)115個(gè)，訪問(wèn)量達(dá)146萬(wàn)。

四、強(qiáng)化課題研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型

工作室圍繞課堂教學(xué)改革，經(jīng)歷了以下研究歷程。研究高效課堂（關(guān)于教的特征）→指向?qū)W習(xí)（學(xué)為中心的教學(xué)特征）→學(xué)為中心（設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)策略）→基于學(xué)習(xí)路徑（精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)策略）。

1.深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“學(xué)為中心”教學(xué)設(shè)計(jì)策略

針對(duì)高中物理教學(xué)中存在著“以教為本，多教少學(xué)，以教定教”的現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)是淺層的，課內(nèi)學(xué)習(xí)效率低下，課外反復(fù)解題，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)法落到實(shí)處。我們先從關(guān)注教的特征研究高效課堂，研究浙江省教研重點(diǎn)課題《高中物理高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》，開(kāi)展了8次集中研討，同課異構(gòu)28節(jié)。在總課題下確定9個(gè)子課題，由工作室成員領(lǐng)銜組織本區(qū)域內(nèi)物理教師，開(kāi)展了70多次研討活動(dòng)，開(kāi)出了200多節(jié)研究課。研究提煉了學(xué)為中心的教學(xué)特征，構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)策略，提出“學(xué)為中心”。

以構(gòu)建《“學(xué)為中心”物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究策略》為工作室活動(dòng)主線，通過(guò)對(duì)15000名師生問(wèn)卷調(diào)查和訪談，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確掌握教學(xué)現(xiàn)狀與“學(xué)為中心”教學(xué)的差距，通過(guò)36次專題研究，開(kāi)出了同課異構(gòu)研究課159節(jié)。總結(jié)提煉了學(xué)為中心物理教學(xué)設(shè)計(jì)特征：學(xué)習(xí)力為基礎(chǔ)，知識(shí)重演為過(guò)程，科學(xué)思維為核心，科學(xué)探究為手段。圍繞“學(xué)為中心”，工作室提出了“以學(xué)為本，適教適學(xué)，以學(xué)定教”的基本教學(xué)策略，圍繞基本教學(xué)策略，研究提煉物理各類課型（概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、問(wèn)題解決教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物理思想方法教學(xué)、單元復(fù)習(xí)教學(xué)、綜合復(fù)習(xí)教學(xué)）教學(xué)策略，然后圍繞精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)策略——基

于學(xué)習(xí)路徑的物理教學(xué)路徑進(jìn)行深入研究，使“學(xué)為中心”物理教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)和深度學(xué)習(xí)。研究全國(guó)教科規(guī)劃課題《構(gòu)建普通高中“三位一體”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的研究》，構(gòu)建了“學(xué)為中心”物理教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系;分析影響教學(xué)質(zhì)量因素，形成“以學(xué)論教”物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià);引入時(shí)間常模，形成“學(xué)生—問(wèn)題—時(shí)間”物理模塊學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià);在全國(guó)首創(chuàng)“學(xué)科增量法”，使評(píng)價(jià)成為師生改進(jìn)教與學(xué)依據(jù)，激活師生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。推出了一批精品課，每次活動(dòng)工作室每位成員圍繞“學(xué)為中心”對(duì)每節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，工作室成員和參加活動(dòng)的其他教師在提高課堂教學(xué)能力同時(shí)提高說(shuō)課、評(píng)課能力，學(xué)科教學(xué)能力和學(xué)科教學(xué)研究水平。讓工作室成員走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的學(xué)術(shù)圈，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐探索，形成自己鮮明的教學(xué)特色。

2.在行動(dòng)中研究，在研究中提升

工作室成員每人都有立項(xiàng)的全國(guó)和省、市教科規(guī)劃課題，工作室每年3次分別對(duì)課題申報(bào)、中期成果、結(jié)題成果進(jìn)行交流研討。工作室領(lǐng)銜人、教科研專家和工作室成員給予點(diǎn)評(píng)。

讓工作室成員在行動(dòng)中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推進(jìn)，使工作室成員做深化課程改革的推進(jìn)者、教研的探索者、教學(xué)的引領(lǐng)者，推出一批教研成果，形成鮮明的教學(xué)特色。

3.深化課程改革，形成學(xué)科特色

圍繞2012年浙江省深化課程改革，工作室開(kāi)展物理學(xué)科建設(shè)、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、物理選修課程建設(shè)和物理學(xué)習(xí)力培養(yǎng)專題研究，構(gòu)建了物理學(xué)科建設(shè)策略和方法，天臺(tái)中學(xué)成為省首批物理學(xué)科基地。形成了物理學(xué)習(xí)力要素及結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)力指導(dǎo)綱要，使天臺(tái)中學(xué)成為全省第一所學(xué)校建成了物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和物理學(xué)科專用教室，由工作室編寫(xiě)出版物理系列選修課程。

回首8年來(lái)走過(guò)的道路，名師工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)顯現(xiàn)出極強(qiáng)的凝聚力和生命力，形成了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的氛圍，正如工作室成員所說(shuō)，“通過(guò)工作室活動(dòng)，覺(jué)得研究和實(shí)踐的腳步再也不會(huì)停歇 ，更應(yīng)激情滿懷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、反思、踐行”。

（作者系浙江省天臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：李莎

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