小學語文習作起步階段教學策略

潘仕會

摘 要 小學階段作為學生的基礎階段，對于學生來說有著重要的意義。所以教師在小學教學階段，應幫助學生打下良好的學習基礎，通過對于學生多方面、多角度的教育，全面提高學生在小學教學階段學習中的基礎質量。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，從而提高孩子們習作起步階段對習作的興趣。

關鍵詞 小學語文 習作 教學策略 特點 應用

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

0引言

對于小學教學來說是其重要的轉折教學階段，此階段有著對于小學教學承上啟下的作用，所以在小學語文教學活動中，教師需要對于學生進行習作練習，但是對于學生來說剛剛接觸習作有著一定的排斥和陌生感，對于所寫的東西顯得較為空洞，沒有實質的內容，所以在小學的語文教學中，教師應對學生的習作練習早作安排，通過幫助學生養成寫日記、增加閱讀量的習慣，來全面的提高學生的習作能力，為日后的寫作奠定良好的基礎。

1善于尋找、運用素材

在小學的語文教學活動中，對于學生來說，學習語文可以分為兩個大的板塊，其一是對于漢字生字的學習，其二是對于文章閱讀和寫作的練習。而對于學生來說，漢字是組成文章的重要基礎，但是文章卻是組成語文教學的重要基礎，所以在小學的語文教學活動中，教師應通過多角度、全方位的培養幫助學生提高對于文章習作的練習。而在小學的教學活動中，由于小學生普遍年齡偏小。缺少一定的社會經驗，所以教師在教導作文練習時，應該從實際出發，充分的利用課本的知識，幫助學生全面提高作文能力，對于如何運用課本知識幫助學生提高作文水平，教師可以從三個方面出發，去練習學生的寫作能力。

1.1模仿課文，運用創新

對于小學生來說，由于其年齡小，社會經驗少的特點，所以在剛開始練習寫作時，會經常出現對于寫作沒有思路，內容較為空洞的問題，因此教師在開始教導學生練習作文時，首先可以要求學生對于課本上的文章進行模仿，以此來解決學生沒有寫作素材的問題，同時課本中的文章都是經過嚴格篩選的文章，所以無論是語言形式亦或是內容結構都是學生所需要學習的，最為主要的是學生模仿學習語文教材中的文章，可以有效的降低寫作難度，避免因為寫作學習前期較為困難，所導致學生厭學的情況出現。

1.2結合插圖，觀察描寫

對于課本教材中，教師不僅僅可以安排學生模仿課本中的文章進行寫作練習，同時可以要求學生對于課本中的插圖進行描述和寫作練習，在學生對課本中的插圖進行觀察和描寫的同時，其一可以鍛煉學生的觀察能力，其二可以鍛煉學生的描述能力，同時在對插圖進行描述練習寫作，可以幫助學生降低寫作難度，發散了學生思維的同時，創新了學生的視角，全面的提高了學生的綜合能力。

1.3切合實際，觀察生活

教師在提高學生寫作能力時，可以要求學生進行日記寫作，通過每天對于生活中的觀察和了解，對其進行記錄，對于日記可以不進行任何要求，只要是學生通過自己觀察和碰到的事情都可以記錄下來，為其日后寫作積累素材，同時也幫助學生鍛煉和提高了自己的觀察能力。

2利用文本，開發寫作“語用”

教材里的文章，其布局謀篇、遣詞造句，都是學習的典范，教師要帶領學生潛心閱讀的同事，領會寫作技巧，運用積累的語言，達到由感性認識到理性認識的逐步提升，并潛移默化地完成由課文到作文的遷移，從而為自己的日常生活服務。

2.1片段訓練，由點及面

學生習作訓練從組詞聯句過渡到以句構段，最終目的是以段成文。在閱讀教學時，要指導學生認識課文中典型的構段、成文方式，幫學生歸納出段和文章的構成規律，學生組成表達規范的段落，避免順序的混亂和結構的松散。

2.2遷移材料，內化語言

課文中優秀的語言材料很多，我們要精心選擇，為學生創設良好的語言應用環境，將占有的語言材料，獲取的語用經驗，用來表現其他生活情境，提升情感。

3閱讀訓練

多閱讀是寫作能力提高的基礎，一個不看書的人寫出來的文章基本上都沒什么營養，因為經驗不多，見得少，做的自然就不好。所以要培養學生多讀書的習慣，增加學生的用詞優美度和情感體會的深度，從小進行文學儲備，寫作自然也不會怕，腦子里的東西自然就成了自己文章中的構成部分。并且受到文學大師的影響，讓自己的文章可以更加生動，有韻味。

4超越文本，激發寫作興趣

4.1轉換人稱，凸顯趣味

將課文改為第一人稱敘述，是對原有素材進行創造性的剪裁，是一個文本再重構的過程。第一人稱的敘述角度，貼近學生的自我感受。學生在感受原文的基礎上，通過主觀體驗、發現和認識，賦予材料新的生命力。

4.2貼近生活，真我情趣

一些課文的題材和內容就來源于學生的生活實際，學生讀著讀著，也不禁與之產生共鳴。教師就要抓住契機，引導孩子觀察、感受自己的生活，把自己的所思所想記錄下來，興趣所至，又豈有難寫之理？同時也讓學生真正明白：作文就是寫我們身邊的事，我們感受最深的事，我們喜歡做的事。

5寫作訓練

有了寫作思路和寫作素材，對文章加以修飾的就是寫作方法了，此點需系統學習，結合教材文章，進行整理教學，語言應用。此點必須要在訓練、運用中進行提高，所以需要老師進行點線面式教學，從字詞語到句子再到段落，用書本課文為例，教給學生典型的文章結構、修飾方式、敘事角度并進行練習，寫一段文字的同時加以教學修飾文字的各種方法，從而在有文章結構的基礎下就寫作出了一篇優秀的文章，在基本成形時體會寫作情感，把自己的體會寫進文章，進行文章升華，賦予文章生活的韻味。

6總結

寫作是一門樂趣學科，在掌握了方法、體會了其意義后會形成自己的寫作技巧、自己熟悉的方法，并且還可以聯系生活，緊貼生活，和生活互動。生活中小小的寫東西的習慣也會讓學生有自己的寫作形式，多次寫作，培養興趣，在閱讀中感受文章的樂趣，體會作者的情感，可以創造形成自己的習慣習作。相信在初步接觸寫作時抓住關鍵要點，進行適當練習，一定會在激發興趣的同時讓學生得到鍛煉提高。

參考文獻

[1] 呂雪梅.小學作文指導的現狀及對策研究[D].煙臺：魯東大學，2017.