關注體驗過程，培養初中生語文的閱讀素養

吳晶晶

摘 要 初中生脫離了小學時代的稚嫩，經過逐漸的發展已經形成了較為成熟的心智。小學六年的教學培養，初中生已經養成了一些良好的學習習慣以及掌握了有效的學習方法。閱讀是最為直接的獲取知識的渠道，語文閱讀的學習對于初中生來說也是非常重要的。閱讀素養的培養能夠幫助學生欣賞文章，解讀文章。本文就對如何培養初中生的語文閱讀素養做簡要的分析和討論。

關鍵詞 體驗過程 初中語文 閱讀素養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

初中生已經進入青春期，這時的他們心智發展成熟，適應能力和學習能力增強，正是需要大量學習新知識的時候。閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，學生通過閱讀可以了解和學習到不同的知識，增加學生的知識儲備量，提高學生的眼界。閱讀素養的培養首先需要教師加以引導，使學生了解閱讀素養的重要性，然后自主自發的去鍛煉和提高自身的閱讀素養。閱讀素養不僅是個人需要掌握的重要素質，也是民族得以發展和壯大的必要精神。如何正確的引導學生培養自身的語文閱讀素養是初中語文教學的重要課題，教師只有正確選擇方法，從學生自身出發，才能夠達到培養學生閱讀素養的最終目的。

1什么是語文的閱讀素養

我們一直在強調語文閱讀素養的重要性，想要培養初中生的素質，首先就要知道閱讀素養究竟指的是什么。

閱讀素養是指：閱讀者為了能夠達到個人的目標、積累自身知識量、開發個人的潛能、參與社會等目的，理解、利用、反思以及使用書面文章的能力。

不論是學習也好、工作也罷，我們總是需要通過對知識的積累和攝取才能夠使自我成長，變得更加優秀。對于知識的攝取，面授或者是自學，都需要我們閱讀知識的相關書籍和資料，通過自己的理解，將這些文字轉化成自身的知識，達到自我發展的目的。而這一過程必須通過閱讀素養來得以實現。對于文章的正確理解，能夠使我們快速的掌握知識，而對知識的利用，是可以將知識學以致用，發揮知識的作用。最終的反思，則是自我思想的提高和升華，最終幫助我們將知識轉化為自身財富。

2初中生語文閱讀素養培養現狀

2.1教師對于培養學生閱讀素養的認識不夠

初中生對于語文閱讀素養的培養需要語文教師的耐心引導，這樣才能夠有效的幫助他們樹立培養意識，專注提高閱讀素養。但是，就目前的情況而言，有些語文教師并沒有意識到閱讀素養對于學生的重要性。在日常的課堂教學中，基本只關注于學生課上對于知識的學習和積累，但是課上時間有限，課本素材較為局限，對于初中生來說僅限于課上的閱讀并不能夠滿足他們對于閱讀的實際需求。有些教師可能還是將目光放在學生的語文成績上，哪些項目分數比重大，便將精力放在哪些內容的教學上。閱讀理解題目題型不固定，沒有正確的固定答案，對于大多數學生而言，得分較少。所以，教師便將重點放在如何能夠拿到更多的閱讀分數上，教給學生一些固定的解題套路，反而忽略了閱讀理解本身的含義。

正是因為初中生他們自身的閱讀素養較差，所以才導致了閱讀分數較少的結果，正確的做法應該是引導學生多進行文章的閱讀，然后引發自我思考，最終正確理解文章涵義。閱讀素養的提高才是有效解決學生閱讀成績低的直接辦法，教師錯誤的理解了教學的重點，采取了錯誤的解決辦法，沒能夠有效的培養初中生的閱讀素養。

2.2外界的誘惑因素太多

隨著科技的不斷發展與進步，我們的生活發生了翻天覆地的改變。以前，我們只能通過書籍進行閱讀，現如今我們卻又可以通過網絡、APP、移動端等進行電子閱讀。電視、互聯網、各種網游、手游、聊天軟件、短視頻軟件的興起，使學生沉溺其中無可自拔。初中生對于自我的控制能力還較差，外界的誘惑太多，便使得他們厭惡書籍，討厭閱讀。應付式的閱讀行為，或者是漫無目的的閱讀方式對于培養學生的閱讀素養來說毫無益處。音樂、視頻豐富多彩的內容刺激著學生的大腦，他們沉迷于這種刺激之中，漸漸忘卻了單調的書籍。學生內心的浮躁已經不能夠沉下心來進行閱讀，閱讀的行為和意義被學生所丟失，這也是初中生閱讀素養低的重要原因。

2.3家庭環境的影響

家庭環境對于學生的影響是巨大的，一個良好的家庭學習氛圍，能夠幫助學生培養學習習慣，有助于學生成長以及能力的提高。但是，在眾多家庭中，普遍存在著一種現象，父母工作太忙，疏于對于學生的教導。很多家長首先自身就沒有較好的閱讀素養，工作一天回到家中，有些家長被工作所累，有些家長為家務所忙，忙里偷閑的一些空余時間可能會選擇看電視、上網等方式放松一下。因為他們自身沒有良好的閱讀習慣，所以導致了學生也沒有意識到閱讀的重要性。家長對于孩子的影響是最直接的，家長只有認識到自身缺陷，然后有意識的培養孩子良好的閱讀習慣，才能夠最終幫助孩子提高閱讀素養。

3初中生語文閱讀素養的培養方法

3.1營造良好的閱讀環境

良好的學習環境能夠激發學生的學習興趣，而良好的閱讀環境也能夠幫助學生沉下心來，進入到閱讀模式中，提高自身的閱讀素養。

良好的閱讀環境需要教師來創造，每天抽出半小時的時間來安排學生進行深入閱讀。為了能夠幫助學生確實進入狀態，需要教師提出相關的問題，然后讓學生帶著問題進行閱讀。閱讀篇幅不宜過長，需要學生在半小時內能夠讀完，還需要根據問題來找出相應的答案。

例如，在七年級語文上冊第二課《濟南的冬天》一文的閱讀中，教師便可以先進行提問，“作者描寫了哪些濟南冬天的景色”帶著這個問題進行閱讀，學生更容易沉浸在文章中，認真的對文章進行閱讀。閱讀之后，學生可以根據所提問題進行思考，然后通過文字間的組織和運用，整理出答案，這樣的環節可以鍛煉到學生多方面的能力，幫助他們有效的提高閱讀素養。

除了對于教材的學習之外，教師更多的是應該鼓勵學生進行課外讀本的閱讀。不用必須規定種類和范圍，學生可以根據自己的愛好隨意挑選文章，但是閱讀之后，自己需要有所收獲，要將文章中的故事、或者是自己覺得受益的地方分享給大家。對于其他學生來說，他們又學到了不一樣的知識，而對于分享的學生來說，不僅增加了閱讀的機會，也可以提高自身的表達能力和語言的組織能力，一舉多得。

3.2關注體驗過程，培養學生語文閱讀素養

閱讀是一個享受的過程，在這個過程之中，我們可以獲得知識，提高能力。但是，不要將閱讀與目的相連接，目的性太強反而會失去原有的效果，還是需要關注閱讀的過程，享受閱讀帶給人類的美妙感。

教師在課堂教學中，不要過分將閱讀目的化，而是本著欣賞和享受的角度鼓勵學生多多進行閱讀。閱讀的美妙需要學生實際的感受，教師則是需要引導，幫助學生獲得閱讀過程中的滿足感。

例如，教師可以多進行美文的賞析，不論是古代的詩詞歌賦還是現代的小說散文，不同題材展現出來的美是不一樣的。教師通過文章的賞析，讓學生感受到文章的真實美感，了解作者的寫作手法和表達方式，認識到古今中外的相同點和不同點，通過分析找到相同和不同的原因。通過不同文章的閱讀讓學生自己體會自身的變化和不同，讓他們從感受中認識到閱讀帶給他們的改變，從而更好地進行閱讀行為，培養自身的閱讀素養。關注體驗過程就是要全身心的進入到閱讀中，不抱有目的，這樣才能夠專注于文章，專注于閱讀本身，而這時閱讀所帶給我們的效果才是巨大的。

4結束語

總而言之，初中生在語文閱讀素養方面的培養至關重要。語文閱讀素養是理解能力、表達能力、綜合運用能力以及思考能力的綜合體現。初中生閱讀素養的培養需要教師和家長的共同協作。從學生自身興趣出發，將重點放在閱讀過程的體驗上，通過學生實際的體會，感受閱讀的魅力，從而使他們愛上閱讀。閱讀素養的培養不是一朝一夕便可以實現的，課上時間有限，家長便需要在課余時間進行引導和安排。閱讀量的積累可以潛移默化的影響學生的閱讀素養，從而可以從量的積累達到質的飛躍效果。

參考文獻

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