新課改背景下小學語文德育教學的滲透途徑研究

韓遠維

摘 要 新課程改革背景下，小學語文教學強調教學環節應該充分尊重學生的主體地位，通過自主學習、自主探究等方式來獲取知識。而作為一門具備較強人文性的學科，小學語文能夠為德育教育提供豐富的素材支撐，促進其教學效果的提高。本文就新課改背景下，如何將德育教學更好地滲透到小學語文教學中進行了研究和討論。

關鍵詞 新課改 小學語文 德育教學 滲透途徑

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0前言

素質教育的持續深化，使得小學階段的教育教學工作開始受到社會各界的廣泛關注，政府部門越發關注對于未成年人的思想道德建筑，提出“育人為本、德育為先”，通過素質教育培養德智體美全面發展的社會主義現代化建設接班人。德是人之本，只有樹立遠大志向和崇高理想，奠定良好的思想道德基礎，才能始終保持正確的前進方向。因此，在小學語文教學中，教師應該重視德育的滲透，促進學生文化素養和道德品質的共同提升。

1小學語文德育教學現狀

當前，小學語文教學中雖然滲透了一定的思想道德教育，但是同樣也存在不少問題，一是忽視了道德教育，教師的目光更多的放在知識性教育方面，對于學生道德素質的培養不夠重視，將其認為是思想品德課的任務。在對學生進行“好壞”的評價時，將成績作為了主要標準，潛意識中忽視了德育工作，也造成了德育的缺失;二是教師本身德育意識不足，如果教師本身缺乏相應的德育意識，在日常教學中并沒有重視德育工作，沒有能夠為學生提供可供學習的榜樣，則德育教學的效果也就可想而知。事實上，教師對于學生的影響極其深刻，在學生眼中，教師的一言一行都值得模仿，尤其是對于小學生而言，本身處于身心快速發展階段，教師對其影響十分巨大，如果教師本身存在道德品質方面的問題，在潛移默化的影響中，可能導致學生形成不良習慣。

2小學語文德育教學滲透途徑

2.1尊重學生主體地位

新課改背景下，強調學生是課堂的主體，教師在開展小學語文教學的過程中，應該將學生放在主體位置，堅持以學生為本，開展相應的教學活動，自身更多的應該處于引導和輔助的位置。一方面，教師應該給予學生自由發揮的空間，激發其能動性和創造性，另一方面，教師需要給予學生足夠的關懷，在課堂中營造出良好的環境和氛圍，做好引導工作，幫助學生形成優秀的思想道德品質。同時，教師應該注重良好師生關系的構建，消除自身與學生之間的隔閡，使得學生能夠感受到教師對于自身的殷切期望，克服對于學習的恐懼心理，提升學習積極性高，幫助學生逐步樹立起正確的價值觀念。

2.2發揮教師榜樣作用

一方面，教師應該充分重視德育工作。以往小學語文教學中，教師的目光始終都是放在學生的分數上，將分數看作評判學生“好壞”的唯一標準，缺乏對學生德育工作的重視，也使得學生的德育思想受到了一定限制。基于此，新課改背景下，小學語文教師在開展語文教學的過程中，應該首先轉變自身思想認識，高度重視德育工作。例如，在教學準備階段，教師可以向學生講述相應的德育故事，以此來對學生產生潛移默化的影響，也可以鼓勵學生將自己知道的德育故事大膽講出來，通過這樣的方式來加深其對于德育的認識，幫助學生打好道德與文化基礎;另一方面，教師應該強化自身的德育行為。在小學階段，教師可以說是學生接觸最多的人，其言行舉止對于小學生道德的養成有著不容忽視的影響。因此，作為一名教師，應該不斷強化自身的德育行為，重視自身在日常生活中的品質，為學生樹立起可供學習的榜樣，同時應該賦予學生一定的權利，鼓勵其對自身的言行提出建議，在了解學生想法的情況下，教師能夠更好地實現德育理念在語文教學中的滲透。

2.3拓展德育滲透渠道

小學語文教學中德育理念的滲透主要體現在課堂教學中，而想要保證其效果，語文教師必須能夠從多個角度去思考和分析問題，運用多樣化的方法和手段，推動德育理念和語文教學的有機融合。具體來講，德育在小學語文課堂上的滲透可以從幾個方面著手：一是識字教學。漢字博大精深，教師在教學中可以引導學生對漢字的字形及構成規律進行觀察，以此引申出漢字與為人處世之間的聯系。例如，“正”字無任何轉角和彎折，想要為人“正”，就必須做到不卑不亢，不屈不撓;“水”可以是清水、泉水、海水，也可以是污水、臭水、禍水，這也恰恰體現出了水的包容性，借此，教師可以將學生比喻為水，只有自覺抵制丑惡的事物，才能形成健康的人格;二是閱讀教學。閱讀能夠激發學生內心深處的情感共鳴，也能對其心靈進行凈化，是德育滲透的主要渠道，語文教師應該充分重視起來，對教材以及課外讀物中的德育因素進行深入挖掘，找出德育滲透的關鍵點，引導學生帶著感情其朗讀課文，認真品位其中的關鍵語句，分析人物的情感，以此來對學生的思想品德進行培養;三是協作教學。寫作可以看作是學生情感內外的過程，有不少學生都喜歡在日記中吐露內心的真實情感，因此，語文教師在對學生的日記、作文等進行評閱時，應該關注學生的情感體現，而在作文課上，則應該利用童話故事、名人故事等，開展相應的情感教育。在這個過程中應該注意，不僅需要關注一些優秀范文，還應該將一些存在問題的作文以不記名的方式展示出來，引導學生進行點評，使得學生能夠認識到自身存在的不足，從而更加積極地參與到學習中;四是交際教學。新課改背景下，小學語文中存在大量口語交際的內容，教師可以利用這一資源，通過各種各樣的方式，對學生的傾聽能力、表達能力和臨場應變能力進行鍛煉，使得其能夠在交際過程中提升自身素養。

3結語

總而言之，在小學語文教學中滲透德育理念，應該打破學科本位思想，從語文教學的特點出發，從學生的實際情況出發，提升德育教育的針對性和實效性。面對新課程改革帶來的全新背景，教師應該有意識地將德育滲透到語文教學過程中，在對學生語文核心素養進行培養的同時，促進其語文素養及品德修養的共同提高。

參考文獻

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