提高學生英語口頭表達能力的實踐思考

張秀英

【關鍵詞】英語教學;口頭表達能力;學習環(huán)境;情景模擬教學法

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】c

【文章編號】1004-0463（2019）11-0118-01

語言是人類交流的工具，英語更是國際交流的工具。英語語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，其主要包括語言理解能力、語言表達能力、語用能力、翻譯能力等。其間，表達能力是指運用語言表達意義的能力，包括口頭表達能力和書面表達能力。在英語教學中，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)和提升學生的英語口頭表達能力。

一、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

環(huán)境對學生語言能力的形成具有重要的影響。從某種意義上來說，輕松愉悅的學習環(huán)境能夠加快學生良好語言能力的形成速度，有助于提高其學習效率。因此，在英語教學過程中，要想取得良好的教學效果，教師一定要給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生在和諧愉悅的環(huán)境中主動地學習英語知識，奠定扎實的語言運用基礎，為口頭表達能力的提升做好準備。為了給學生創(chuàng)造更好的英語學習環(huán)境，可以采取以下三種措施：其一，在課堂上增加英語表達的機會，其主要包括教師授課使用英語表達和學生回答問題或者課堂參與時使用英語表達。如在課堂教學伊始，教師可以使用英語問候學生，同時也要求學生使用英語問候教師。又如，在引導學生完成一些小組合作學習任務時，教師可以要求學生全程使用英語進行交流和表達。其二，可將校園內(nèi)宣傳欄中的板報、通知等內(nèi)容以中英文對照的形式進行呈現(xiàn)，還可將班級內(nèi)的名言警句、課程表及班規(guī)等變成雙語的，使學生浸潤在英語學習環(huán)境中，每天都能夠有所收獲。長此以往，學生便會對英語不再陌生，語感也會逐漸形成。其三，利用校園廣播每天定時播放一些英文歌曲或者美文朗誦等。這樣，一方面，能夠讓學生接觸到更加標準的英語發(fā)音和表達方式，促進其改善自己的發(fā)音與表達;另一方面，可以在校園內(nèi)營造出濃厚的英語學習氛圍，讓學生在潛移默化間受到感染，加深對所學知識的印象。除此之外，教師還可以抽出一定的課堂教學時間教學生唱一些英文歌曲或者欣賞一些英語文章。這樣做，一是為了讓學生掌握重讀、弱讀、連讀等英語表達技巧，二是可以拓展學生的知識面，鞏固其語言表達基礎。上述三種舉措，都是圍繞良好英語學習環(huán)境的創(chuàng)設而展開的，實踐證明也是有效的。處在這種良好的學習環(huán)境下，學生不僅能夠學習到更多的英語知識，了解到一些英語國家的文化，而且可以形成濃厚的學習興趣，提高英語口頭表達能力。

二、采用情景模擬教學法所謂情景模擬，是指教師圍繞某一教學主題，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，為實現(xiàn)特定的教學目標，有針對性地設計虛擬場景，并引導學生通過角色扮演等方式還原和模擬這一場景。情景模擬教學法在英語教學過程中的運用頻率較高，其是提升學生語言素養(yǎng)和口頭表達能力的重要手段。因此，教師應掌握并積極運用情景模擬教學法，以此來培養(yǎng)學生的英語表達能力，增強他們學習英語的自信心。例如，在學習有關“你想喝點什么”的內(nèi)容時，在講完教材內(nèi)容之后，教師可將學生分成若干個學習小組，并模擬餐廳點餐的情景，讓學生自由選擇角色，如服務員、顧客、廚師、收銀員等，進行角色扮演。各組學生自行設計故事情節(jié)、情景對話內(nèi)容等。在情節(jié)設計、內(nèi)容編排完成之后，每組學生則輪流上臺進行表演。如某小組模擬的餐廳點餐情景如下：

服務員：“May I take your order？”

顧客1：“Yes，F(xiàn)d like some rice and vegetables.”

服務員：“What about you？”

顧客2：“Idlike a bowl 0fnoodles and some chicken.”

服務員：“Would you like something to dTink？”

顧客1：“No，thanks.”

服務員：“OK，wait a minute please.Your food will be readysoon.

在每組學生情景模擬結束之后，教師要逐一進行點評和指導，既要點明其中的亮點，又要指出需要改進的地方，包括對話交流過程中出現(xiàn)的語法問題和措辭問題等。運用這種教學方法，不僅能夠為學生英語口頭表達能力的提升提供機會與空間，而且可以有效增強學生學習的信心，并讓他們進一步認識到英語學習的價值。

三、組織豐富多彩的課外活動

豐富多彩的英語課外活動是促進英語教學發(fā)展的重要途徑。英語課外活動的開展，一方面，能夠為學生平時枯燥的學習生活增添許多樂趣，有利于保持學生的學習興趣;另一方面，為學生提供了實際應用英語的機會，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，促進其語言表達能力的提高。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生以班級為單位開展活動，也可以讓他們主動參與學校組織的一些活動。例如，在學習有關“音樂和樂器”的內(nèi)容時，教師便可組織學生開展一次以“音樂交流會”為主題的英語課外活動。在活動中，學生可以選擇自己喜歡的樂器來演奏英文曲目，也可以清唱英文歌曲。活動的主要目的在于為學生提供實際運用英語的機會，鍛煉他們的語言表達能力。

編輯：孟剛