淺析國內(nèi)部分高校校歌的文化內(nèi)涵

摘 要：每所大學(xué)在不同歷史發(fā)展過程中，形成了自己特有的文化精神，而校歌是體現(xiàn)校園文化最具代表性的重要載體之一。在不同歷史時(shí)期，校歌承載著的文化元素體現(xiàn)的文化內(nèi)涵各不相同。對(duì)高校校歌進(jìn)行文化內(nèi)涵分析，有助于高校青年學(xué)子們傳承好校歌，深入挖掘校歌所承載的校園文化內(nèi)涵，也是學(xué)校育人工作的重要有形抓手。

關(guān)鍵詞：校歌 文化內(nèi)涵 校園文化

青年學(xué)生身上肩負(fù)著時(shí)代發(fā)展的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，而作為培養(yǎng)好青年的高校就有著不可替代的作用，而高校的校園文化載體--校歌則體現(xiàn)的是中國高校群體的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和文化自覺。校歌，顧名思義是一所學(xué)校規(guī)定的能代表該校特色的歌曲，是反映學(xué)校精神風(fēng)貌的重要標(biāo)志。校歌作為校園文化的重要組成部分之一，對(duì)各個(gè)大學(xué)來說，它們不僅是一組組簡(jiǎn)單的音樂符號(hào)和文字，它們都體現(xiàn)著其不同的發(fā)展內(nèi)涵。不同歷史時(shí)期的校歌體現(xiàn)的文化內(nèi)涵差異大，不同學(xué)校的歌詞體現(xiàn)的內(nèi)容表達(dá)情感不同，不同的校歌與校園文化的聯(lián)系以及其精神內(nèi)涵也不盡相同。

一、不同歷史時(shí)期部分高校校歌的文化內(nèi)涵

在不同的歷史時(shí)期，校歌所展現(xiàn)的精神風(fēng)貌與文化內(nèi)涵各不相同。

中國上下五千年，自孔子開始創(chuàng)辦學(xué)校以來，他所傳的六藝之中，音樂就排在第二位。正如他所說“興于詩，立于禮，成于樂”，顯而易見，他將音樂融于教育之中，這便是孔子所處歷史時(shí)期的校歌。在孔子所處的歷史時(shí)期，“校歌”是一種思想的載體。

民國時(shí)期的校歌將理想與追求融入其中，唱響于當(dāng)時(shí)的各大高校校園，喚醒了一代中國青年。[1]在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，校歌則是一種精神的象征，更是一種鼓舞與激勵(lì)。如國立西南聯(lián)合大學(xué)在一個(gè)顛沛流離，戰(zhàn)火紛飛的年代創(chuàng)作出的校歌，對(duì)當(dāng)時(shí)國難之下的學(xué)子們有著巨大的鼓舞作用。“千秋恥，終當(dāng)雪，中興業(yè)，需人杰”在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景下，想必每每唱到這句歌詞，學(xué)生們的心中必然受到百般鼓舞，激起他們昂揚(yáng)的斗志，從而成為更優(yōu)秀的學(xué)子，并燃起了他們對(duì)中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信念。又如中國人民抗日軍事政治大學(xué)校歌“人類解放，救國的責(zé)任，全靠我們自己來承擔(dān)”就有著激勵(lì)學(xué)員努力學(xué)習(xí)，肩負(fù)起抗日救國責(zé)任的作用。

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國步入了和平年代，而在和平時(shí)代的校歌往往是大學(xué)文化的重要代表，響起了團(tuán)結(jié)進(jìn)取的號(hào)角。當(dāng)前，校園文化越來越受到社會(huì)廣泛重視，譜寫的校歌則更多地體現(xiàn)校園人文地理以及對(duì)莘莘學(xué)子的諄諄教誨等。深入了解高校校歌會(huì)發(fā)現(xiàn)很多校歌都有體現(xiàn)學(xué)校地理位置，描寫學(xué)校的自然景色或者將校訓(xùn)、辦學(xué)理念等融入歌詞。如中國計(jì)量大學(xué)校歌中提到的“西子湖，錢塘江，這是我們學(xué)習(xí)的地方”就很明確地表達(dá)了學(xué)校所處的地理位置。該校歌詞中“精思國計(jì)，細(xì)量民生”正好是該學(xué)校的校訓(xùn)，也正好與學(xué)校“計(jì)量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”的辦學(xué)理念相契合。

二、高校校歌所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵分析

（一）歌以載道的表達(dá)。校歌的曲調(diào)是其軀殼，其歌詞便是其靈魂。校歌中的歌詞是對(duì)外的形象展示，有著深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)學(xué)校的歷史、文化和特色，在學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成，究其本質(zhì)，其歌詞本身就是一種文化現(xiàn)象。以浙江大學(xué)校歌為例，其作者為著名國學(xué)大師馬一浮，校歌的歌詞大量應(yīng)用古典，以文言文的形式表達(dá)，歌詞所表達(dá)的意義深遠(yuǎn)。校歌的歌詞分為三段，細(xì)究其歌詞，前一部分講的是國立大學(xué)的精神，“大不自多，海納江河”表現(xiàn)的是在舊中國，不同于私立大學(xué)的國立學(xué)校的精神就是它的綜合性，海納江河的意思便為各種學(xué)科都應(yīng)該兼收并蓄，學(xué)科種類多等。“禮主別異兮，樂主和同”則旨在告訴廣大學(xué)子大學(xué)的各個(gè)方面都應(yīng)該和諧，就像禮和樂，他們并不是兩種矛盾的事物，而應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的事物。這和我們現(xiàn)代的大學(xué)學(xué)習(xí)也相符合，同學(xué)之間，師生之間，均需和諧共處。歌詞的后半段講的是浙江大學(xué)求是精神之真諦和浙江大學(xué)的使命，“昔言求是，實(shí)啟爾求真”所謂“求是”就是啟發(fā)你去追求真理，將浙江大學(xué)的求是精神表露無遺，便也是承載了浙江大學(xué)的“道”。而北京大學(xué)校歌《燕園情》的歌詞則是先對(duì)五四先哲的夙求和西南聯(lián)大的顛沛作了回顧，然后抒寫今日學(xué)子的讀書報(bào)國之志。不同的校歌的歌詞向我們傳遞的內(nèi)涵都很很大的不同，這與每所學(xué)校的發(fā)展也有著不可分割的聯(lián)系，其歌詞無一不承載著該學(xué)校的“道”。

（二）校園文化的傳承。 校園文化一直是當(dāng)代很多高校發(fā)展的無形內(nèi)涵需要，每一所學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化，校歌與校園文化緊密相連的。它是最直接的校園文化表現(xiàn)形式。現(xiàn)如今國內(nèi)高校校歌一般有三種形式，一是對(duì)老校歌的傳唱，二是對(duì)老校歌的改編，三是步入全新的校歌新篇章。對(duì)老校歌的傳唱依然是現(xiàn)在絕大多數(shù)大學(xué)所倡導(dǎo)的，究其根本，還是與校園文化有著密不可分的緊密聯(lián)系。老校歌的創(chuàng)作時(shí)期一般是某個(gè)特定的歷史時(shí)期，有著鮮明的歷史特色，有著深厚的文化底蘊(yùn)。而且在創(chuàng)作校歌時(shí)，往往是一個(gè)學(xué)校形成自己獨(dú)特的校園文化的時(shí)期，那么延唱老校歌對(duì)于學(xué)生更有著深刻的教育意義且與學(xué)校特有的校園文化聯(lián)系更緊密。雖然有些老校歌的歌詞是以文言文的形式表達(dá)，但其校歌所傳遞的內(nèi)涵及其精神仍融入到校園文化中。

（三）育人作用的滲透。校歌對(duì)學(xué)校學(xué)生的影響是潛移默化的，能讓學(xué)子們受益于無形中。少則十幾年，多則上百年的校園文化的積淀，對(duì)一代代的師生來說，是一筆無形的文化精神財(cái)富，更是一張能夠彰顯學(xué)校內(nèi)涵的名片。一首優(yōu)秀的校歌不但能提升學(xué)校知名度，還能積極培養(yǎng)在校學(xué)生形成積極健康的生活態(tài)度，最終促進(jìn)學(xué)生的未來。[2]

對(duì)于學(xué)生來說，校歌是一種思想的傳承，是校園文化的凝練，能加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想道德的建設(shè)。很多的作曲家譜寫校歌的時(shí)候，都會(huì)將學(xué)校希望學(xué)生傳承的思想融于其中，如北大校歌《燕園情》中體現(xiàn)的就是期望北大學(xué)子能夠繼續(xù)傳承自由、博愛的思想。中國人民大學(xué)校歌則希望學(xué)生們思想自由，民主自由以及實(shí)事求是等。校歌可以培養(yǎng)學(xué)生的集體感和歸屬感，而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于集體的歸屬感也是當(dāng)代高校所必須具備的。以各種形式，學(xué)唱校歌，學(xué)習(xí)校歌的歌詞，能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校的了解更加深入，激起學(xué)生們的熱情，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的愛校情結(jié)。校歌還能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的精神培育起著激勵(lì)與升華的作用。

對(duì)老師而言，職責(zé)是教書育人，老師的思想在很大程度上影響著學(xué)生的思想，那么校歌對(duì)于老師來說也有著思想上的引導(dǎo)，能讓老師增加對(duì)學(xué)校的歸屬感，能加強(qiáng)學(xué)校老師對(duì)于師德的教育，形成熱愛學(xué)校、良好敬業(yè)的教學(xué)氛圍;在教書育人的同時(shí)還能增強(qiáng)老師自身的文化修養(yǎng)，激勵(lì)老師終身學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)個(gè)人綜合能力和素質(zhì)，達(dá)到更好培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

三、結(jié)語

校歌蘊(yùn)含著豐富的精神文化內(nèi)涵，作為當(dāng)代青年大學(xué)生應(yīng)肩負(fù)起責(zé)任，承擔(dān)起傳承校歌文化的重?fù)?dān)，了解校歌文化，傳唱好校歌，對(duì)校歌應(yīng)懷著崇高的敬意;作為老師，更應(yīng)肩負(fù)起傳承校歌的責(zé)任，更加深入了解校歌，解讀校歌文化，積極向?qū)W生傳遞校歌所表達(dá)的內(nèi)涵;作為大學(xué)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)重視起校歌在校園文化中承擔(dān)的責(zé)任，積極宣傳校歌，舉辦更多關(guān)于傳承校歌的文化活動(dòng)，真正做到讓校歌深入每一個(gè)學(xué)子的心，讓校歌背后的文化精神引領(lǐng)每一位學(xué)生和老師成長(zhǎng)。校歌始終是各大學(xué)一道亮麗的文化風(fēng)景線。作為學(xué)校形象中最直觀、最生動(dòng)的要素之一，它無疑是學(xué)校一筆無形的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉托平，李林.《民國時(shí)期校歌及對(duì)當(dāng)今大學(xué)校園文化建設(shè)的啟示》.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)出版社.2010，1;

[2] 金正希.《談校歌與校園文化》.中小學(xué)音樂教育出版社2017，9.

作者簡(jiǎn)介：林凱軒（1999— ），女，中國計(jì)量大學(xué)人文與外語學(xué)院2017級(jí)英語專業(yè)學(xué)生。