語文教師開展書法教育需厘清“三點(diǎn)”關(guān)系

朱志剛

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;語文教師;書法教育;關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0096-01

一、語文教師和書法教育的關(guān)系

教師是實(shí)施書法教育的核心，語文教育與書法教育有著天然的聯(lián)系。實(shí)施書法教育、落實(shí)國家有關(guān)書法教育要求的主體是“語文教師”，尤其在農(nóng)村學(xué)校，缺少專業(yè)書法教師，語文教師更是實(shí)施書法教育的主體。

語文課程的識(shí)字教學(xué)，同時(shí)也是漢字文化教育、書法教育的過程。譬如，漢字的基礎(chǔ)是象形符號(hào)，起源是“圖畫”，我們究字原理識(shí)字，在象形字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示“畫圖成型”的甲骨文、金文，如日、月、牛、羊等，已經(jīng)涉及到書法起源、書法審美（字形美，直線向曲線的漸變）等書法文化的教育。在生字書寫教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，分析字的主筆，分析筆畫的穿插、迎讓，點(diǎn)畫的角度，筆畫用力的輕重，按筆順規(guī)則書寫，這就是書法知識(shí)教育。再指導(dǎo)學(xué)生把字寫和諧，已然是書法的高深境界了。

語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳承書法文化是語文教師義不容辭的責(zé)任，這樣就有了書法教育的緊迫感和責(zé)任感，能自覺地在語文教學(xué)中滲透書法知識(shí)、書寫技法，承擔(dān)起實(shí)施書法教育、傳承書法文化的重任。

二、寫字教學(xué)和書法教育的關(guān)系

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)書法教育“以語文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育”，即旨在提高所有學(xué)生書寫水平、培養(yǎng)其審美能力、進(jìn)而提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教育。寫字教學(xué)是書法教育的基本內(nèi)容。在小學(xué)低年級(jí)段，寫字教學(xué)和書法教育從本質(zhì)上說是一回事。學(xué)寫鉛筆字、鋼筆字，是把漢字寫規(guī)范，也就是把字寫得正確（筆畫數(shù)目不多不少，位置形狀不變，按照筆順規(guī)則寫字）、端正（字寫得橫平豎直，結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)，字跡清楚）、整潔（紙面平整、干凈）。寫好字是書法教育的基礎(chǔ)，切忌用書法的博大精深掩蓋寫字的起步。寫字與書法是兩個(gè)不同的概念，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別：聯(lián)系在于都以漢字為載體，都追求單個(gè)漢字的造型之美，字與字之間的組合之美。區(qū)別在于書法的兩種解讀，一是漢字書寫的方法，通常稱為寫字，二是用毛筆書寫漢字的藝術(shù)。寫字是從實(shí)用角度說的，用于書面交際;書法是文字的書寫藝術(shù)，是在寫字的基礎(chǔ)上挖掘漢字文化，理解漢字精髓，滲透書法要素，如筆法、字法、章法，把字寫得有骨力、有氣勢(shì)、有神韻、有意境，以至抒發(fā)感情，達(dá)到感染人的藝術(shù)效果，具有藝術(shù)性。直接地說，按正確、端正、整潔的要求寫字還不能稱作是書法，符合經(jīng)典審美要求的作品才稱為書法。但是，寫字的實(shí)用性和書法的藝術(shù)性并不沖突，寫字是書法的基礎(chǔ)，在把字寫好的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步融入書法要素便進(jìn)入了書法的范疇，二者沒有不可逾越的鴻溝。所以說，寫字教學(xué)是書法教育的基礎(chǔ)，低年級(jí)段識(shí)字寫字教學(xué)，就應(yīng)以書法教育的理念為起點(diǎn)，這樣中高年級(jí)學(xué)寫毛筆字，就順理成章。

三、語文教師書法素養(yǎng)與書法教育的關(guān)系

傳統(tǒng)理念上的書法指用毛筆書寫漢字的藝術(shù)，所以書法教育是繞不開毛筆字的教學(xué)。毛筆書法教學(xué)對(duì)農(nóng)村語文教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，“給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。教師的書法素養(yǎng)是實(shí)施書法教育的關(guān)鍵。在農(nóng)村，小學(xué)語文教師普遍缺少毛筆書寫經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要的書法專業(yè)素養(yǎng)，存在畏懼心理。筆者認(rèn)為，語文教師要摒棄故步自封的心理及推諉思想，克服“我不會(huì)寫也不會(huì)教”的膽怯心理，投入到提升自身書法素養(yǎng)的書法學(xué)習(xí)中來，一邊學(xué)習(xí)書寫技法一邊實(shí)踐書法教學(xué)，練習(xí)教育部審定的北師大版《書法練習(xí)指導(dǎo)（實(shí)驗(yàn)）》的例字，把書法課正常開起來，督促學(xué)生日常堅(jiān)持練字，而且筆者認(rèn)為應(yīng)以楷書練習(xí)為準(zhǔn)（因?yàn)榭瑫Q生以后，漢字的字形字體就穩(wěn)定下來，確定了“橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、挑、折”的基本筆畫，筆形得到了進(jìn)一步的規(guī)范，各個(gè)字的筆畫數(shù)和筆順也固定了）。

小學(xué)是書法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)基本筆畫、典型偏旁和基本結(jié)構(gòu)，了解基本的書法文化常識(shí)。所以，教學(xué)難度不大。在教學(xué)中，可以講練結(jié)合，以練為主。可從書寫姿勢(shì)開始，進(jìn)行基本筆畫訓(xùn)練，使學(xué)生在描紅、仿影、臨帖過程中，練習(xí)中鋒、側(cè)鋒、藏鋒、回鋒、提按、頓挫等基本用筆方法。還要有作業(yè)要求，作業(yè)講評(píng)，圈畫寫得好的字，培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和審美能力。

語文教師要看到自己在書法教學(xué)中的“詩和遠(yuǎn)方”。相信只要認(rèn)識(shí)明確了，語文教師的自主能動(dòng)性發(fā)揮了，書法教育就能落到實(shí)處。

編輯：王金梅