法學專業教育與創新創業教育融合初探

馬海霞

摘要：加強創新創業教育，是近年來國家教育改革的重心所在，是落實國家創新驅動發展戰略，建設創新型國家的必然要求。提高高校創新創業教育實效的關鍵是要做到創新創業教育與專業教育的有機結合。法學專業兼具理論性和實踐性，法學專業學生創新創業能力的提高需要結合法學教育自身的學科特點，突出特色課程教學，善于利用案例分析法啟發學生進行創新性研究，加強實踐教學。同時，法律作為一種工具，對高校各專業學生創新創業能力提高具有重要指導價值。所以，法學專業教育可以通過外部融合的方式來提高高校創新創業教育的實效。

關鍵詞：法學專業教育;創新創業教育;創新;創業;融合

d01：10.16083/j.cnki.1671-15 80.2019.06.006

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580 （2019） 06-0032-04

黨的十八大以來，創新被提高到前所未有的新高度，習近平總書記強調：“經濟進入新常態，創新成為引領發展的第一動力。”“大眾創業，萬眾創新”成為當今時代的鮮明發展口號。在人人都講創新、各行各業都講創新的時代環境下，肩負培養創新人才、傳播創新思想和方法任務的高校，如何將創新創業（以下簡稱“雙創”）的理念貫穿到教學、科研工作的方方面面，為國家經濟文化事業的創新發展注入強勁活力是一個值得思考和研究的問題。近年來，國家出臺了一系列有關“雙創”教育教學改革的利好政策，“雙創”教育進入最好的發展時期。各大院校均設立了創新創業學院來統籌管理仝校的“雙創”教育。但是要想把“雙創”教育真正落到實處，必須與學校的專業教育有機結合，同時，還要實現高校內部創新創業資源的整合。

一、法學專業教育與創新教育融合的理論與現實意義

“堅持全面依法治國”是黨的十九大提出的國家基本方略之一。完善以憲法為中心的中國特色社會主義法律體系，推進科學立法，深化司法體制改革是當前依法治國的重心所在。法學專業的大學生是未來中國法治事業的接班人，培養法學專業學生的創新意識、創新思維、創新能力是提高法學專業人才培養水平的必然要求。

創新是當代大學生必備的素質，法學專業學生創新能力的培養，關系到中國未來科學立法和法治文明的實現，也關系到中國司法體制改革的成敗。中國特色社會主義法治體系的建立和完善不僅要吸收借鑒國外先進的法律制度，也要結合中國國情，立足中國實際進行制度創新。正是在這一思想的指導下，中國的民法典有了許多創新性的制度設計。實現依法治國，建設法治文明，僅有完善的法律制度還不行，還必須有科學的司法體制設計。近年來，中國各地司法體制改革不斷取得創新性的進展和成績。比如在最高人民法院相關政策推行下的家事審判制度改革，針對家事案件的特點，很多地方法院探索出了非常有人性化和親和力的家事審判制度，大大提高了家事審判的效率，提高了法律的實施效果，既解決了矛盾也廣泛地維護了家庭的和諧穩定，是我國司法實踐領域典型的制度創新。這一審判制度的改革彰顯了創新思維在司法體制改革中的重要意義。因此，法學專業教育中培養學生的創新能力，可以有效促進未來中國立法制度和司法制度的完善。

2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，之后高校的“雙創”教育有了明顯進展。一個直接的體現是很多學校都開設了創新創業課程，但是這些課程的實效并不明顯，突出體現在：“雙創”課程沒有專門的教材，課程內容具有隨意性，上課時間太短，考核方式太隨意，缺少專門的“雙創”師資等等。所以，表面上看，“雙創”教育是普及了，但效果并不理想。所以，要想把“雙創”教育落到實處，關鍵是把專業教育與“雙創”教育有機結合起來。

法學專業教育與“雙創”教育的融合有兩個方面：一是內部融合，二是外部融合。內部融合是指法學專業教育本身要體現創新創業教育的內容;外部融合是指法學專業可以與其他專業的“雙創”教育相結合，發揮法律對于創新創業活動的指導和服務作用。“雙創”教育理念應當貫穿于高校所有專業的教育教學活動中，法學專業教育也不例外。法律作為一種調節人們行為、維護社會秩序的規范性工具，其價值具有廣泛性和普適性。依法治國作為我國的基本治國方略，社會生活的方方面面都離不開法律，人們的創新創業行為自然也在法律的調整范圍之內。

二、法學專業教育與創新創業教育的內部融合

法學專業教育與“雙創”教育的內部融合要根據法學專業學科自身的特點，合理安排教學內容和教學方法，進行有的放矢的知識和技能訓練。

（一）在專業課程中滲入“雙創”教育理念

在法學專業的14門核心課程里，與創新創業關系度最為密切的一門法律制度是知識產權法。國家知識產權局局長申長雨認為：在激勵創新的科技制度中，最根本的是知識產權制度，這源于知識產權制度蘊含的三大機制：新型產權安排機制、創新激勵機制、有效的市場機制。知識產權法是激勵創新和保護創新成果的法律制度，它與創新的關系非常密切。一方面，作為知識產權權利對象的知識產品（作品、發明創造、商標等）必須具備創造性，創新是智力成果的必要特征。另一方面，知識產權法的立法目的在于通過保護創造者的創新成果來激勵人們創新，從而促進人類科技文化的發展進步。通過學習知識產權制度，能啟發學生的創新意識、激發學生的創新動機，提高學生的創新技能。這在《專利法》中體現得最為充分：具體來說，如何來認定知識產權的創新性？以發明創造為例，根據我國《專利法》，發明創造被授予專利權，必須具備創造性、實用性、新穎性，而對于創造性、新穎性的認定標準，則體現了技術創新的含義和方法。因此，學習《專利法》能培養學生掌握技術創新的方法與技巧。在法學專業課程教學中，對這些與創新緊密相關的法學類課程，應當從課程設置、課時分配、師資培訓等方面予以重視，學校應當加強對知識產權法任課教師的培訓，使他們能在課堂上給學生盡可能地傳授更多如專利檢索、專利布局、科技成果轉化等方面的創新創業知識。