人工智能時代管理決策型會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑選擇①

北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院 尹夏楠

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是人工智能技術(shù)(AI技術(shù))的快速發(fā)展及其在會計領(lǐng)域的推廣及應(yīng)用，財務(wù)共享、云會計、財務(wù)機(jī)器人等新型會計模式的出現(xiàn)對會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程提出了更高的要求。在具備會計基本技能的財會人員的工作被機(jī)器人代替的情況下，厘清AI技術(shù)對會計從業(yè)人員的影響，探索新技術(shù)時代社會對會計專業(yè)人才素質(zhì)的需求，從而重新定位應(yīng)用型高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)路徑，對于培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展、社會需求的會計專業(yè)人才具有重要的意義。

1 AI技術(shù)發(fā)展對培養(yǎng)會計專業(yè)人才的影響

1.1 科技進(jìn)步與AI技術(shù)發(fā)展對會計從業(yè)人員的影響

2017年國務(wù)院正式發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出面向2030年我國新一代人工智能發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施。人工智能的迅速發(fā)展已經(jīng)滲透并影響著各行各業(yè)的創(chuàng)新，會計的發(fā)展及其作用從來都離不開社會環(huán)境的影響以及科技進(jìn)步的驅(qū)動。中國會計學(xué)會計信息化專業(yè)委員會公布了2018年《影響會計從業(yè)人員的十大技術(shù)評選》結(jié)果，他們分別是財務(wù)云、電子發(fā)票、移動支付、電子檔案、在線審計、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字簽名、財務(wù)專家系統(tǒng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和身份認(rèn)證。財務(wù)機(jī)器人、財務(wù)共享服務(wù)以及企業(yè)經(jīng)營模式創(chuàng)新等的陸續(xù)出現(xiàn)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的會計流程，甚至對傳統(tǒng)的會計理論和會計方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如運(yùn)用傳統(tǒng)的計價方法已經(jīng)不能客觀真實(shí)地計量互聯(lián)網(wǎng)公司、平臺公司等新型公司的價值。由此可見，隨著科技進(jìn)步與人工智能的發(fā)展，以傳統(tǒng)會計專業(yè)技術(shù)技能為核心的應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)失去了就業(yè)競爭能力，以信息技術(shù)與財會專業(yè)知識深度融合的管理型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)成為社會的需求。

1.2 AI技術(shù)與會計業(yè)務(wù)的融合

現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的傳輸與共享，AI技術(shù)已經(jīng)滲透于會計核算的各個環(huán)節(jié)。智能財務(wù)軟件自動處理常規(guī)性的會計記賬、核算和管理信息的工作，如企業(yè)差旅費(fèi)報銷、資金支付、管理費(fèi)用的報銷等；電子發(fā)票的推行與信息技術(shù)的結(jié)合基本能夠?qū)崿F(xiàn)大量會計業(yè)務(wù)的智能化處理及證賬表的自動生成。財務(wù)共享中心的構(gòu)建為大型集團(tuán)企業(yè)的財務(wù)處理打破了地域界限，既節(jié)約了大量的人力資本又提高了財務(wù)處理效率，而且能夠?qū)崿F(xiàn)集團(tuán)全方位、全過程的監(jiān)控管理，更加有效地防控風(fēng)險。未來區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)財融合，更加有效的防止財務(wù)造假，及提高業(yè)務(wù)處理效率。人工智能強(qiáng)大的技術(shù)支持一方面對會計就業(yè)人員帶來了壓力和挑戰(zhàn)；另一方面，由于應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)而解放出來的大量財務(wù)人員可以轉(zhuǎn)而從事財務(wù)管理和數(shù)據(jù)分析等高附加值的管理型工作，為提供科學(xué)合理的管理決策服務(wù)。因此，在AI技術(shù)時代懂技術(shù)、能實(shí)踐、強(qiáng)思維、善溝通的高質(zhì)量管理型會計專業(yè)人才將是企業(yè)未來大量需求的人才。

2 AI時代對管理決策型會計專業(yè)人才的素質(zhì)需求分析

2.1 多學(xué)科融合的管理決策型會計專業(yè)人才

學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科融合的結(jié)果，會計專業(yè)也不例外。會計專業(yè)是應(yīng)社會職業(yè)要求而設(shè)置的，其培養(yǎng)的人才必須滿足或符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。隨著科技進(jìn)步的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展，財務(wù)信息的產(chǎn)生、收集和處理工作很大程度上可能被財務(wù)機(jī)器人等替代，未來的財會人員除掌握扎實(shí)的專業(yè)知識外，還需要具備豐富的多學(xué)科知識及更高的綜合素質(zhì)和能力。這將導(dǎo)致會計專業(yè)知識體系的設(shè)置需要更多學(xué)科的融入，包括計算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理、邏輯分析及戰(zhàn)略管理等相關(guān)知識，培養(yǎng)的應(yīng)用型會計專業(yè)人才能夠?qū)C(jī)器人處理的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析、發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上作出科學(xué)、有效的決策。因此，管理決策型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)除了掌握扎實(shí)的會計專業(yè)知識外，還需要掌握計算機(jī)技術(shù)、人工智能使用技術(shù)以及相關(guān)商業(yè)知識；傳統(tǒng)的會計技能已經(jīng)不是會計人員的核心技能，取而代之的是基于財務(wù)知識的管理戰(zhàn)略思維和決策思維。

2.2 具備多元化綜合能力

會計專業(yè)人才由核算型轉(zhuǎn)為管理型，由最初注重專業(yè)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刎攧?wù)信息資源的運(yùn)用、注重財務(wù)戰(zhàn)略思維的培養(yǎng)，其具備的技能也相應(yīng)由單一的專業(yè)技能型向多元化綜合能力轉(zhuǎn)變。人工智能環(huán)境下，培養(yǎng)會計專業(yè)人才的批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力、解決復(fù)雜問題能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神已經(jīng)越來越重要。專業(yè)技能與商業(yè)技能、海量數(shù)據(jù)處理及分析技能、溝通協(xié)調(diào)技能的融合是AI時代對會計人才智商和情商的要求，通過對技能的把握，實(shí)現(xiàn)管理型會計人才應(yīng)該具備的四大核心能力：職業(yè)判斷能力、信息處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力和靈活創(chuàng)新能力(李聞一，2018)。

3 管理決策型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑選擇

針對AI技術(shù)對會計從業(yè)人員的需求，迫使高校必須改進(jìn)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑，由單一財經(jīng)類專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的會計專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)理論扎實(shí)、通曉信息技術(shù)和相應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域知識的跨界融合、具備較強(qiáng)責(zé)任感、實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型、管理決策型會計專業(yè)人才。

3.1 重視通識教育

我國高校各專業(yè)培養(yǎng)計劃中均開設(shè)了通識教育課程，以構(gòu)建通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。通識課程的教育可以提高學(xué)生的審美情趣與文化素質(zhì)，提升學(xué)生在認(rèn)知、思維、探索和價值共識等方面的水準(zhǔn)，這無論對健全人格的培養(yǎng)還是專業(yè)化教育都是有益的補(bǔ)充。但在實(shí)際教育過程中，部分高校仍然片面注重自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了通識教育對自身人格及價值觀形成的影響，忽視了技術(shù)越進(jìn)步就越要重視學(xué)生價值觀培養(yǎng)的理念。現(xiàn)實(shí)社會對多元化學(xué)生素質(zhì)的需求將引導(dǎo)高校人才培養(yǎng)過程中通識教育對學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)注，當(dāng)前逐漸增加的一流大學(xué)對通識教育課程的優(yōu)化和改革項(xiàng)目的啟動說明了這一點(diǎn)。

3.2 拓寬專業(yè)課程體系

AI技術(shù)的發(fā)展促使會計業(yè)態(tài)產(chǎn)生新的變化，以及社會對會計專業(yè)人才綜合能力的要求。重復(fù)性業(yè)務(wù)的會計核算崗位被財務(wù)機(jī)器人取代，具有高價值的管理型會計必將是未來會計的發(fā)展主流，高校必須優(yōu)化傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程體系以適應(yīng)社會對管理型會計專業(yè)人才的需求。AI技術(shù)與會計已然成為緊密融合的學(xué)科，智能化會計和寬基礎(chǔ)會計無疑是一種發(fā)展趨勢。本著培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的管理型會計專業(yè)人才原則，專業(yè)課程體系設(shè)置中應(yīng)該適當(dāng)弱化財務(wù)會計課程所占比例，增加現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理、戰(zhàn)略管理、投資金融和商業(yè)模式等方面的課程，強(qiáng)化真實(shí)案例、真實(shí)場景的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“跨界”培養(yǎng)，突破現(xiàn)有會計專業(yè)的局限性。

3.3 重構(gòu)教學(xué)方式

高校課程授課的目的不僅僅是教授學(xué)生專業(yè)知識或者專業(yè)技術(shù)，更多的是傳授一種理論和思想體系，傳遞給學(xué)生豐富的人文精神。傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。而只有學(xué)生具備了主動學(xué)習(xí)興趣，才能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性，實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)式的學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對于實(shí)現(xiàn)多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)手段提供了可能，改變以往教師為主體的授課模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式個性化的教學(xué)模式。對于應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課程應(yīng)盡可能的在真實(shí)工作場景中以真實(shí)案例授課，以高效地對學(xué)生的分析問題和解決問題能力進(jìn)行錘煉，通過分組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。具體的教學(xué)模式可以采用線上線下混合式教學(xué)，充分利用信息技術(shù)和相關(guān)軟件完成作業(yè)批閱、測試評判等重復(fù)性低價值的工作，以及結(jié)果的分析。教師可以利用分析結(jié)果為每個學(xué)生畫像，掌握每個學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)需求，從而有針對性、個性化的輔導(dǎo)學(xué)生，處理教學(xué)過程中的問題，提高教學(xué)效果。

3.4 重塑教師角色

人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式的改變，教師的角色和內(nèi)涵也要隨之變化。國際教育技術(shù)協(xié)會2017年發(fā)布了兩大主題7種能力24個具體能力指標(biāo)的新版教師標(biāo)準(zhǔn)。AI時代教育的變革，將教師人格演繹的淋漓盡致。真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整(曹春芳，2010)。教師工作的重點(diǎn)應(yīng)該追求先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法的探究，即如何能夠采用更好的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的參與度，以及如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題、追究問題根源，并能夠形成獨(dú)特的批判性思維的培養(yǎng)。

3.5 產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人

產(chǎn)教融合是推動高校培養(yǎng)特色發(fā)展人才尤其是應(yīng)用型人才的重要途徑。會計專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，通過校企合作的方式培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才能夠高效地實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)對會計人才需求的對接。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出以政策法規(guī)為保障積極推進(jìn)校企合作，依托校企合作項(xiàng)目共同培養(yǎng)適合社會需求的人才。我國高校當(dāng)前的校企合作還存在合作表面化、合作內(nèi)生動力不足等諸多缺陷，其最根本的原因缺少完善的校企互利共贏的運(yùn)行機(jī)制以及保障措施。應(yīng)當(dāng)借鑒德國等校企合作成功案例的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過校企合作調(diào)整優(yōu)化高校相關(guān)專業(yè)的課程體系設(shè)置，提高校企合作的效率。通過構(gòu)建特色化、差異化等特征的動態(tài)課程體系，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才才能夠真正符合社會時代發(fā)展對人才的需求。