淺談抓好德育教育在管理工作中起到的作用

馬新玲 伊寧市喀爾墩鄉(xiāng)中心幼兒園

可以說幼兒教師是幼兒人生中除了父母之外的第二教師，是我國學前教育的生力軍，因為幼兒的心智剛剛發(fā)育，沒有自主的辨別能力并且模仿性極強，相對來說幼兒教師是陪伴他們時間最長的人，因此對幼兒教師的道德品質(zhì)要求要更加嚴格，一個好的幼兒教師能夠促進幼兒的身心健康成長，對幼兒未來的道德品質(zhì)發(fā)展起著促進作用。

一、加強幼兒教師德育教育工作的作用

（一）能提高幼師行業(yè)整體道德水平。具有良好的道德品質(zhì)和較高的職業(yè)素養(yǎng)是幼兒教師應(yīng)當具備的基本素質(zhì)，也是幼兒教師行為、工作的標準指南，加強對幼兒教師的德育工作，能夠提高幼兒教師整體行業(yè)素質(zhì)，展現(xiàn)積極風貌。道德品質(zhì)是可以培養(yǎng)的，職業(yè)素質(zhì)也是可以后期加強的，幼兒教師也是普通人，也會存在一些思想問題，但是作為幼兒的啟蒙，幼兒教師必須要接受良好的道德、職業(yè)素質(zhì)的教育培訓，提升個人水平，將幼兒教師職業(yè)行為規(guī)范的要求內(nèi)化成自身尋求發(fā)展的準繩，在日常工作、生活中嚴于律己，才能德為人師。

（二）能幫助幼兒形成正確的道德觀念。百年大計教育為本，教書育人，立德樹人，教育是興邦之力，幼兒是發(fā)展的希望，具有良好品德素質(zhì)的教師能幫助幼兒健康成長，走好基礎(chǔ)教育的第一步。我國處在社會主義國家的發(fā)展階段，社會主義核心價值觀是我們處事應(yīng)當遵循的道德、職業(yè)標準，一名幼兒教師要堅定信念，做幼兒的榜樣，做幼兒的引導者、領(lǐng)路人。

（三）有利于推動幼教事業(yè)發(fā)展。素質(zhì)教育從娃娃抓起，我國的教育改革在各個年齡段的學生教育中都在推行新的教育理念，探索新的教育方法，力求讓孩子能夠健康成長，加強幼兒教師的道德素質(zhì)培養(yǎng)對整個幼教事業(yè)來說也是極大的進步，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍是開展素質(zhì)教育的重要保障，我國當前幼兒教師隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上都有很大的提升空間，加強教師隊伍的建設(shè)勢在必行。

二、當前幼兒教師的德育教育管理存在的不足

我國幼兒教育的需求逐年增加，很多私立的教育機構(gòu)大量出現(xiàn)，在這些機構(gòu)中很多幼兒教師沒有經(jīng)過專業(yè)的就職培訓，甚至都不是幼教專業(yè)畢業(yè)的，他們有些人文化水平較低，做幼教的工資也不高，社會地位一般，常常會出現(xiàn)一些工作問題，幼兒園的虐童事件常有報道，一些幼兒園對幼兒教師的德育工作十分不到位，主要體現(xiàn)在以下幾點：缺乏愛心，言語、行為不當，體罰幼兒，甚至辱罵恐嚇幼兒；功利心重，一些幼兒教師不滿足于自己的工資報酬，利用職務(wù)之便向家長索要、收授“福利”，換取家長對幼兒特殊照顧的安心，造成幼兒之間的差別待遇；缺乏對自己職業(yè)的認同感，一些幼兒教師認為自己的工作地位不高，當一名老師難以出人頭地，只認為這一份糊口的工作，工作態(tài)度不端正，工作行為自然就不規(guī)范；缺乏職業(yè)理想和信念，職業(yè)理想是促進幼兒教師個人發(fā)展進步的內(nèi)在動力，但是一些年輕的幼兒教師并沒有高尚的職業(yè)理想，也沒有職業(yè)追求，甚至一些錯誤的思想、環(huán)境會影響幼兒教師消極、拜金，一切物質(zhì)化，缺乏信仰和理想的人是沒有靈魂的，幼兒教師不能做“空心人”。

三、提高幼兒教師德育教育管理的方法路徑

（一）培養(yǎng)幼兒教師的自信，加強他們對職業(yè)的認同度。做一行愛一行，幼兒教師不是保姆，他們的工作內(nèi)容也不是只看孩子，陪孩子玩，幼兒教師承擔著教育幼兒的重任，從日常的幼兒活動中融入對常識、價值觀念等知識的輸入，這需要幼兒教師具有很高的思想覺悟和思維能力，才能寓教于樂，讓幼兒在玩中學習知識，很多幼兒教師常常會忽視了自己的作用，變得自卑消極，這種狀態(tài)需要改變，要讓幼兒教師有自尊、有自信，要自強，認同自己職業(yè)的自豪感，認識到自己對社會發(fā)展、國家建設(shè)的非凡意義，增強幼兒教師的使命感與責任心，從內(nèi)在激發(fā)幼兒教師的自我提升意識。

（二）加強對幼兒教師的職業(yè)培訓，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)能力是幼兒教師順利開展教育活動的基礎(chǔ)保障，提高教師的專業(yè)能力同時也能夠提高教師的道德素質(zhì)水平，接受的教育水平越高，思想就越科學、越前沿，作為教師自身也能體會到自己的不足，從而努力充實自己，讓自己更優(yōu)秀；作為幼兒園來說，對入職后的幼兒教師開展職業(yè)培訓是提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要途徑，這是不可或缺的教育投入，對今后幼兒園的發(fā)展也會有莫大幫助。

（三）幫助幼兒教師緩解工作壓力，調(diào)整工作心態(tài)。作為幼兒教師是非常需要耐心的，日常的工作繁復，幼兒又性格各異，心理發(fā)育尚不成熟，再加上一些家長、社會等因素的影響，幼兒教師的工作壓力難免很大，如果幼兒教師工作不順暢，會影響到他的態(tài)度、情緒，也會影響到他工作時的狀態(tài)，而幼兒是直接面對教師的，這些消極因素難免會對幼兒造成不好的印象。因此要幫助幼兒教師解決心理問題，解決工作難題，讓他們沒有后顧之憂的去認真工作，給幼兒教師以生活的保障，獎罰分明，獎懲有度，幼兒教師工作有了目標，職業(yè)生涯有了發(fā)展，自然工作心態(tài)也會調(diào)整過來，道德品質(zhì)也會更加穩(wěn)定。

總結(jié)：幼兒教師是我國基礎(chǔ)教育的一線園丁，無論時代怎么變化，幼兒教師的責任永遠都是那么重大，需要我們的尊重和重視，幼兒教師隊伍的質(zhì)量良莠不齊，這對于教師隊伍發(fā)展和幼兒的健康成長都是不利的，因此我們對提高幼兒教師的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)做出粗淺的探索，認識到幼兒教師德育教育的重要性，并努力通過外界助力以及激發(fā)幼兒教師的內(nèi)因來促進他們的自我進步，提升自己的綜合素質(zhì)，為投身幼兒教育貢獻力量。