簡析小學體育課堂常規的培養策略

吳來鳳，趙少青

(1.海曙區古林鎮布政小學,浙江 寧波 315012;2. 海曙區石碶街道馮家小學,浙江 寧波 315012)

1 小學體育課堂常規的現狀

1.1 準時到達上課地點的懈怠

根據課堂常規要求,教師提前至上課場地等待學生、學生提前或按時到達場地。而反觀其現狀,“學生提前、教師遲到”,經過開學前2個月左右的磨合、適應,學生已經形成了條件反射,知曉了“整隊、集合—慢跑—熱身操”固定不變的程式,學生在上課鈴響后會自動整隊、慢跑、做熱身操,這時教師才會姍姍來遲。加之有些教師在課中大力推行這種所謂的“自主模式”,贊賞學生這樣做是自覺性高,而未反思這樣做到底是給學生樹立了是好、是壞的榜樣。

1.2 課堂常規松緊不一的落實

課堂常規松緊不一的落實主要包含:(1)準備部分、基本部分、結束部分的課堂常規落實松緊不一。師生要執行和遵循的課堂常規多集中在準備部分,但絕不意味著基本部分與結束部分的常規落實程度就要比準備部分弱化。教師需要根據準備部分、基本部分、結束部分的不同,充分而全面地把握每一項常規的具體要求和執行方式,要求教師做到的,教師要能夠以身作則,始終如一。特別是對結束部分常規的落實需要克服師生急于下課的心理阻力。(2)學期前后的課堂常規落實松緊不一,最常見的是“前緊后松”的狀態。體育課堂常規具有穩定性的特性,也就是從學期開始至結束,體育課堂的常規落實是一致的、長期不變的,不能學期前干勁足、興奮性高就落實緊;學期后疲勞凸現,對常規的落實就得過且過。隨著學期的慢慢推進,師生的心理會發生波動、變化。這些因素往往影響著課堂常規的落實程度,需要教師引領學生積極調整,全面落實。

1.3 安全意識的“盲點”

可以說體育教師的安全意識還是很強的,在維護課堂安全及學生練習時的保護與幫助上,盡心盡責。但通過與其他教師的交流發現,在操場上幾乎每天都要撿到鑰匙,這說明“不帶與課無關的任何尖銳鋒利的東西”這一常規現在已然成為盲點。究其原因,教師認為其鑰匙在體育課中的危害性不大而不愿過多強調,而每節課都認真落實這一常規勢必會影響到后繼內容的學習時間。

1.4 “問好”與“再見”的無視

除了公開課的需要,在常態體育課堂中,“師生問好與再見”內容已然無視。分析其教師心理,認為“問候與再見”別扭、不需要還是其他因素不得而知。客觀審視,“師生問好與再見”極為重要。互相問好拉近了師生間的距離,隱性的提示上課即將開始、集中學生的注意力;互相道別包含了師生間對這節課共同付出的鼓勵,為下一次上課埋下了一個伏筆。因而,需要將“師生問好、再見”貫穿于每節課,同時也對學生進行了德育,教育學生人與人之間應當互相尊重。

1.5 放松部分內容的缺失

放松部分內容是體育課的重要組成部分,然現今常態課堂,放松部分內容被弱化的現象明顯。一是由于教師認知不足,將基本部分內容的練習時間延長,壓縮了放松部分內容,恕不知課的結束不做放松活動,在疲勞逐漸積累的情況下,也有可能導致慢性勞損等現象發生;二是對放松內容的重視程度不夠、實效性差,很多的放松僅僅是流于形式,到底取得的效果如何不去過多地考量。按課堂常規要求,在放松時需要教師口令指揮并帶領學生做,并監督其取得的效果及時給予糾正、指導。

1.6 器材回收時的隨意

對回收器材這一環節,師生都顯得較為隨意。教師安排回收器材的人員大部分并不嚴格、有序,不是安排體委,就是常被叫到的幾個同學,正面看被叫到幫教師回收器材的學生感到光榮,負面看會造成學生心理的不平衡而產生厭倦心理。因此,需要將每節回收器材的值日生都輪流安排好,不讓任何一位同學落空。學生在回收器材時往往出現拖球筐、扔墊子等現象,常規要求教師在回收器材時指導學生,可見教師在指導學生回收器材上做得不足、監督的不到位,同時也未讓學生養成愛護公物的習慣。

2 對小學體育課堂常規現狀的應對策略

2.1 教師準時到達上課場地

在這里說的準時而不是及時,是要教師提前到達場地做好體育課前的相關準備性工作。雖然經過一段時間的體育課堂常規后,在準備部分的課堂常規上,學生們可以自主地、條件反射式地進行,但是教師也應當準時到場。一是要主動參與到準備部分常規內容的進行,特別是“宣布本課的內容和目標”上;二是給學生們做好一種表率作用;三是有教師在一旁監督,其準備活動的效果必然是優于無教師的狀態。

2.2 思想上高度、始終如一的重視

首先,教師要在思想上提高重視的程度、明確課堂常規是體育課中十分重要的一份內容。其次,在準備部分、基本部分、結束部分所有的課堂常規認識上,要懂得每個部分課堂常規沒有輕重之分,都是重要的這一實情。最后,從學期開始至結束,每一節課的課堂常規都要始終如一的重視,特別是在后期的體育課堂,更加應當克服心理上的惰性阻力,保持對課堂常規的重視程度。

2.3 “不帶與課無關的任何尖銳鋒利的東西”這一常規需要突出落實

在課堂上很多技術動作并沒有危險難度,也不會使學生受傷,但低概率并不代表零概率,從防控性、保護學生健康的角度來看,需要教師在課堂上認真落實好這一常規,主要是在準備部分時以語言提醒、同學之間互相監督。

2.4 讓“問好與再見”回歸課堂。

在上述的分析中,已經提及了“問候與再見”的價值與意義,在實踐層面需要每一節課執行。“問好與再見”時發音需要短促、鏗鏘、有力,切不可“軟綿綿”拖長音,眼睛注視全體學生,切不可盯住某一個學生,否則被盯的學生不自在,其他的學生也感覺受到了忽視。

2.5 提高放松內容的重視，加強落實

不壓縮放松內容的時間,根據課堂要求,將放松內容的時間合理、充分地利用上。課堂的內容為上肢練習項目,一定要多為上肢安排充分的放松內容,并且教師不能僅僅以口令的形式指導學生,該做示范時示做范、該糾正時糾正,以落實放松的實效性。

2.6 規范器材回收

教師在安排器材回收時要合理安排人員、不可隨意。例如,這一節課學號1～3的同學收,下節課學號4～6的同學收,體育委員協助教師記錄下回收器材學生的順序。在安排學生收器材時,需要根據不同的器材來指導學生如何收器材并做好相關監督,如搬運籃球需要告知學生不要拖球筐,幾個同學用力要均勻防止球筐傾斜籃球滑落;鉛球運回時,需告知學生注意安全,不可拋鉛球,防止砸到其他同學受傷,可用腳掌踩球將鉛球緩慢推回。