新課程下建立小學(xué)體育教學(xué)“自由秩序”的原則和方法研究

周立川，王興發(fā)

(1.寧波市鄞州區(qū)東湖小學(xué),浙江 寧波 315100;2.寧波高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,浙江 寧波 315040)

新課程下的小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該建立“自由秩序”。依靠傳統(tǒng)的體育教學(xué)秩序很難實(shí)現(xiàn)體育新課程的理念,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),無(wú)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力,由此看來(lái)建立新的體育教學(xué)的自由秩序勢(shì)在必行。建立體育教學(xué)“自由秩序”要注意遵循兒童由“自由”到“自律”的能力發(fā)展規(guī)律,而且在體育教學(xué)中盡量少控制少干涉學(xué)生的自由。要把學(xué)生從被禁錮的體育教學(xué)中解放出來(lái),在體育課中給學(xué)生充分發(fā)揮他們喜愛(ài)體育的天性的空間,擺脫強(qiáng)加于他們的各種控制,就要改變過(guò)去的一些體育教學(xué)模式,使體育教學(xué)盡量少干涉屬于學(xué)生的自由。

1 建立體育教學(xué)的“自由秩序”需要遵循的兩條原則。

1.1 遵循兒童由“自我中心”到“自律”的自制能力發(fā)展的原則

建立體育教學(xué)“自由秩序”的關(guān)鍵問(wèn)題是“學(xué)生在體育教學(xué)中所擁有的自由”,就是在什么樣的限度內(nèi),學(xué)生可以或應(yīng)當(dāng)被允許做他所能做的事。在對(duì)某學(xué)校四年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示,有78.4%的學(xué)生喜歡“感覺(jué)比較自由,想玩什么老師都同意”的體育課;3.2%的學(xué)生喜歡“感覺(jué)不太自由,老師管得過(guò)多”的體育課。從中可以看出,對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的自由來(lái)講,不是不要紀(jì)律的問(wèn)題,而是要一種什么樣的紀(jì)律的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到并處理好外部紀(jì)律與內(nèi)部紀(jì)律的關(guān)系對(duì)于在教學(xué)活動(dòng)中充分獲得自由的重要性的時(shí)候,學(xué)生將真正成為自己的主人,就可以減少“一旦失去了外界的壓力和制度的管理,學(xué)生就不愛(ài)學(xué)習(xí),迷失了方向,不能主動(dòng)地去尋求知識(shí)、吸納知識(shí)”的現(xiàn)象的發(fā)生。

在問(wèn)卷調(diào)查中還發(fā)現(xiàn), 85.3%的學(xué)生知道體育課是獲得體育知識(shí)和技能的主要地方。學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)是喜歡的。可是,是什么原因造成體育課上學(xué)生對(duì)于有些活動(dòng)喜歡,對(duì)于有些活動(dòng)不喜歡呢？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),有21.1%的學(xué)生是“自己會(huì)玩的喜歡,不會(huì)玩的不喜歡”,有55.8%的學(xué)生是“自己感覺(jué)好玩的喜歡,感覺(jué)不好玩的不喜歡”。由此可見(jiàn),學(xué)生要擁有教學(xué)活動(dòng)時(shí)的自由程度與他本身的自制能力的發(fā)展有關(guān)。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,兒童自制發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)從“自我中心”發(fā)展到“他律”,再?gòu)摹八伞钡健白月伞钡穆L(zhǎng)過(guò)程。所以,新的體育教學(xué)的“自由秩序”要重視逐步培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

1.2 遵循在體育教學(xué)中盡量少控制或干涉學(xué)生自由的原則

以往存在于體育教學(xué)中的一些問(wèn)題隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展愈來(lái)愈凸現(xiàn)出來(lái),問(wèn)題之一就是以往的體育課程不太關(guān)注學(xué)生的情意表現(xiàn)和社會(huì)適應(yīng)能力,忽視了體育課程在端正體育態(tài)度、改善體育行為和發(fā)展情感意志等方面的獨(dú)特作用。在對(duì)某學(xué)校四年級(jí)學(xué)生關(guān)于體育公開(kāi)課的調(diào)查中看到,對(duì)于教師精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課,有47.8%的學(xué)生喜歡上,37.3%的學(xué)生表示一般,還有14.9%的學(xué)生不喜歡上。公開(kāi)課作為體現(xiàn)教育教學(xué)改革理念和成果的最直接的表現(xiàn)形式,學(xué)生喜不喜歡是對(duì)于公開(kāi)課上的好壞的最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法。可是公開(kāi)課中學(xué)生的喜怒哀樂(lè)是被控制的。調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有65.7%的學(xué)生認(rèn)為上體育公開(kāi)課要比平時(shí)表現(xiàn)得好一些,是因?yàn)椤氨簧险n內(nèi)容所吸引,覺(jué)得有趣”;有17.9%的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)好,是因?yàn)椤捌綍r(shí)老師沒(méi)有這樣上過(guò)體育課,覺(jué)得新鮮”;還有16.7%的學(xué)生是因?yàn)椤坝性S多老師在看,班主任也在,表現(xiàn)得不好要被老師批評(píng)”。所以,要把學(xué)生從被我們所禁錮的體育教學(xué)中解放出來(lái),在體育課中給學(xué)生充分發(fā)揮他們喜愛(ài)體育的天性的空間,擺脫強(qiáng)加于他們的各種控制,就要改變過(guò)去的一些體育教學(xué)模式,使我們的體育教學(xué)盡量少干涉屬于學(xué)生的自由,建立在新課標(biāo)指導(dǎo)下的新的體育教學(xué)的自由秩序。

2 建立體育教學(xué)“自由秩序”的方法研究

2.1 重新構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際的體育課堂常規(guī)

體育課堂常規(guī)確實(shí)要有紀(jì)律作保障,但體育課堂中的氣氛也十分重要重要。課堂要“放得開(kāi)”,學(xué)生的聲音、表情和動(dòng)作是思維表達(dá)的正常反應(yīng),是思緒敏捷和心情好壞的自然流露,應(yīng)當(dāng)把它看作是課的組成部分,我們要給予學(xué)生充分地表達(dá)自己情感的時(shí)間和空間。課堂在必要時(shí)一定要“收得攏”,還要相對(duì)安靜,這樣才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢。當(dāng)體育教師把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、友愛(ài)這些人文因素注入課堂時(shí),就獲得了全新的體驗(yàn):學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,課堂的生命活力煥發(fā)出來(lái)了。

2.2 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生意向

2.2.1 教學(xué)情景要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲 教師要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“認(rèn)知沖突”,觸發(fā)學(xué)生要弄清未知的愿望,使教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)建立在學(xué)生“想學(xué)”與“愿學(xué)”的心理基礎(chǔ)上。例如,教學(xué)《小濟(jì)公》一課,教師在導(dǎo)入時(shí)直接引出“濟(jì)公”這位代表天臺(tái)山文化的名人,采用“鞋兒破、帽兒破……”的歌曲做“濟(jì)公”操;“變變變,超級(jí)變變變,變成小濟(jì)公唱”,一下子使學(xué)生進(jìn)入情境。“都說(shuō)濟(jì)公本領(lǐng)大,扇子能夠變戲法”,又把學(xué)生引入模仿動(dòng)物走的情境中。

2.2.2 教學(xué)情景要選擇孩子喜歡的活動(dòng)方式 孩子懂的、會(huì)玩的東西,孩子也一定喜歡。教學(xué)情景就要選擇孩子喜歡的內(nèi)容和方式,這樣就能夠讓體育課堂中的組織教學(xué)、練習(xí)手段、活動(dòng)內(nèi)容等充分的為教學(xué)服務(wù),達(dá)到最佳的效果。這樣的教學(xué)情景讓學(xué)生一學(xué)就會(huì),讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)品嘗成功的喜悅,還能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性,使之入迷。例如,《小小建筑師》一課,教師將推小車的動(dòng)作與砌墻、造房結(jié)合在一起。學(xué)好推小車后,進(jìn)行運(yùn)磚砌墻,然后進(jìn)行造房。在造房環(huán)節(jié)中,先看圖紙?jiān)旆?然后目標(biāo)逐步升級(jí),將圖紙收回,進(jìn)行無(wú)圖紙?jiān)旆?環(huán)環(huán)相扣,此時(shí)學(xué)生思維極其活躍,完全投入到造房中。

2.2.3 教學(xué)情景要使教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué) 要想使教學(xué)情景能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué),所設(shè)置的教學(xué)情景要有利于將教師的教的主體功能轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)功能。“先學(xué)后教”的教學(xué)策略已被許多教師普遍采納,教師的位置逐步從臺(tái)前轉(zhuǎn)移到學(xué)生的背后,教服務(wù)于學(xué)。俗話說(shuō)“旁觀者清”,學(xué)生在自己探索或合作學(xué)習(xí)時(shí),教師并不是清閑的,要積極地看、積極地聽(tīng),用心感受學(xué)生的心靈世界,隨時(shí)掌握、分析課堂中的各種信息,及時(shí)、有效地給予指導(dǎo),循循善誘。教師的幫助不是干涉,更不是替代,是待到“山窮水盡”時(shí),指出“柳暗花明的又一村”,是一種“雪中送炭”式的指導(dǎo)。例如,《過(guò)年啦》一課時(shí)在學(xué)生練習(xí)“堆雪人”的過(guò)程中,有一組學(xué)生不知從哪里入手,教師把此時(shí)學(xué)生的言談舉止都看在眼里記在心中。

2.3 重視運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)，給予學(xué)生積極的心理支持

2.3.1 傳遞顯性信息，直接肯定 給予學(xué)生充分的肯定對(duì)于學(xué)生的心理健康和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著巨大的作用。比如學(xué)生在各種接力游戲比賽中,最后一名的這組學(xué)生情緒受結(jié)果影響很低落,此時(shí)教師并沒(méi)有數(shù)落他們,而是說(shuō):“雖然你們這一組最后到達(dá),但是你們也是成功者！因?yàn)槟銈円呀?jīng)在比賽中為了取得好成績(jī)而盡力了,老師對(duì)你們的表現(xiàn)非常滿意！”這樣簡(jiǎn)短的幾句話,使這組的學(xué)生深受鼓舞,同時(shí)也增強(qiáng)了再次進(jìn)行練習(xí)的愿望。

2.3.2 吸納兒童文化，呵護(hù)童真童趣 每個(gè)學(xué)生的精神世界都是一部?jī)?nèi)容豐富的、非常耐讀耐看且不易讀懂的書。因此課堂上教師要善于蹲下來(lái)、坐下來(lái)、彎下腰與學(xué)生對(duì)話,深入理解孩子言行背后的豐富多彩的內(nèi)心世界。教師不要將自己的一廂情愿打著“兒童化”的旗號(hào),其結(jié)果只能是事與愿違,要真正走到孩子中間去、走進(jìn)孩子內(nèi)心中,就善于吸納兒童文化,呵護(hù)童真童趣,只有這樣的教學(xué)才是具有藝術(shù)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的,從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.4 積極進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新和研究

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象:學(xué)生不愿意做教材中安排的游戲內(nèi)容,從而也影響了整個(gè)課堂教學(xué)。后來(lái),筆者問(wèn)學(xué)生你們究竟喜歡什么游戲,學(xué)生回答:“我喜歡打籃球、我喜歡乒乓球、我喜歡踩高蹺……”學(xué)生的回答給了筆者深深地啟示:“為什么我們不能讓學(xué)生自主選擇他們自己喜歡的游戲內(nèi)容呢？”新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》不是提出,各地各校和教師可以選擇不同的內(nèi)容、采用多種不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？而且《標(biāo)準(zhǔn)》還提出從地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展需要為中心,而不是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教師為中心來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。為此,我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中采取這樣的教學(xué)方法:在完成本次課主要教學(xué)內(nèi)容的前提下,讓學(xué)生自主選擇游戲或活動(dòng)內(nèi)容。具體操作中,把學(xué)生分成不同的興趣小組,各組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,進(jìn)行游戲或各種競(jìng)賽活動(dòng),教師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),并對(duì)各小組的活動(dòng)方法提出一些建議、介紹該項(xiàng)目的規(guī)則等等。同時(shí),對(duì)于一些難度比較大的項(xiàng)目教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亟档鸵蠡驅(qū)δ承┓椒右院?jiǎn)單化,以更滿足不同層次學(xué)生的需要。