基于中國制造2025汽車制造專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

辛會珍

摘 要：《中國制造 2025》行動綱領指出：加強自主創(chuàng)新能力是實現(xiàn)由工業(yè)大國向工業(yè)強國轉變的核心。我國制造業(yè)覆蓋了國際標準行業(yè)中制造業(yè)大類所涉及的24個行業(yè)組、71個行業(yè)和137個子行業(yè)，汽車制造業(yè)綜合性較強，汽車產(chǎn)業(yè)要實現(xiàn)由大變強需要自主創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力。本文探索高職汽車制造專業(yè)如何適應汽車制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新思維活躍的技術技能型人才。

關鍵詞：中國制造 2025 汽車制造 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）04（a）-0245-02

2015年5月19日，國務院正式印發(fā)《中國制造 2025》。中國制造2025的根本目標在于改變中國制造業(yè)“大而不強”的局面，通過10年的努力，使中國邁入制造強國行列，為到2045年將中國建成具有全球引領和影響力的制造強國奠定堅實基礎。

汽車制造業(yè)綜合性較強，汽車制造業(yè)的水平反映了一個國家的綜合實力。汽車產(chǎn)業(yè)要實現(xiàn)由大變強需要自主創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力，通過信息技術的應用和商業(yè)模式的創(chuàng)新來促進產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，促使制造業(yè)向網(wǎng)絡化、智能化、柔性化和服務化轉變。

天津作為重要的經(jīng)濟型轎車生產(chǎn)基地，具備了一定的生產(chǎn)規(guī)模，基本形成了以轎車為龍頭，包括客車、載貨車、專用車和汽車零部件等比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，在整體規(guī)模、產(chǎn)品種類、研發(fā)能力、進出口方面具有獨特的優(yōu)勢。針對中國制造2025的建設要求，天津?qū)⒅Υ蛟煲云囮P鍵零部件及專用車為主，以汽車配套用品為輔，門類齊全的、結構合理的產(chǎn)品群；以提高自主創(chuàng)新能力為重點，以汽車整車裝配企業(yè)為核心，以汽車關鍵零部件配套企業(yè)為基礎，整合創(chuàng)新資源，打造形成具有國際水準的汽車產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈條，形成以創(chuàng)新驅(qū)動為核心，以規(guī)模化生產(chǎn)經(jīng)濟型小排量汽車和新能源汽車為特色的汽車產(chǎn)業(yè)基地。

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃發(fā)展，汽車企業(yè)迫切需要優(yōu)秀的、創(chuàng)新思維活躍的技術技能型人才。技術技能型人才是創(chuàng)造社會財富的中堅力量，是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的骨干力量，是實施制造強國戰(zhàn)略的有生力量。

1 針對汽車創(chuàng)新人才的需求，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系

根據(jù)《中國制造2025》要求和天津汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢為導向，積極響應汽車產(chǎn)業(yè)結構升級發(fā)展對人才多樣化的需求變化，修訂人才培養(yǎng)方案，依據(jù)企業(yè)行業(yè)需求調(diào)研分析報告，分析典型工作崗位及對應職業(yè)能力的需求，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定專業(yè)核心能力指標，并將其分解、細化，針對人才培養(yǎng)目標調(diào)整課程體系，使課程與人才培養(yǎng)目標緊密對接。緊密圍繞該專業(yè)對應的工作崗位及任務，充分考慮了學生特點，以必需夠用為原則，確定專業(yè)核心能力課程，再以專業(yè)核心能力課程帶動專業(yè)基礎課、安排職業(yè)技能訓練項目及課題，注重學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。加強專業(yè)技術課程建設，實時引入汽車行業(yè)的新知識、新技術、新標準、新工藝、新成果和職業(yè)資格標準，及時更新、調(diào)整教學內(nèi)容。根據(jù)學生認知規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，對接汽車制造崗位要求、對接典型工作任務與工作過程、對接職業(yè)資格標準，按照從易到難、從簡到繁、從單項到綜合的遞進關系，構建實踐教學體系。改革教學方法和手段，使學生專業(yè)素質(zhì)、職場素質(zhì)與社會素質(zhì)的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)過程中得以體現(xiàn)，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

2 建設創(chuàng)新型師資隊伍，將專業(yè)教育與創(chuàng)新培養(yǎng)緊密結合

教師是否具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，決定了是否能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。汽車制造專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應突出“理論知識與實踐技能相結合、專業(yè)教學與通識教學相結合、專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相結合、價值引領與能力培養(yǎng)相結合”。創(chuàng)新型教師應具有積極的求異性，針對不同的課程、不同的教學單元、教學任務采用各種不同的教學手段，引導學生思考，啟發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生愛動腦、勤思考、多質(zhì)疑的思考習慣和解決問題的動手能力，鼓勵學生相互討論、交流，發(fā)表各自觀點，能夠敏銳的捕捉學生的課堂信息，能夠根據(jù)課堂狀況及時調(diào)整教學策略、教學內(nèi)容。創(chuàng)新型教師不僅要有廣博的科學文化基礎知識，精深的專業(yè)知識，而且要掌握多學科的專業(yè)知識。創(chuàng)新型教師掌握的知識越豐富，知識結構越合理，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，越有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)不同學科的特點，設置難易相當?shù)膯栴}、設計適合的教學情境，激發(fā)、調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)新性。教師創(chuàng)新能力總體表現(xiàn)包括獲取新知能力、教育科研能力、設計和實施最佳教育方案的能力。因此，教師要樹立責任意識，要提高創(chuàng)新能力，需要“走出去”，不斷地吸收新知識，擴展教育視野；積極參與創(chuàng)新教育理論學習和案例研究、創(chuàng)新方法應用等專項培訓，更新教育觀念、掌握現(xiàn)代技術；積極參與教科研活動，具有較強的科研能力；要深入了解汽車制造企業(yè)發(fā)展需求的前沿領域。學院相關部門要為教師提供更多培訓、學習、展示的機會，為教師創(chuàng)新想法的實現(xiàn)創(chuàng)造條件，建立健全創(chuàng)新型教師的評價、競爭、激勵、管理體系，構建創(chuàng)新型教師之間的合作機制，不斷提升高職專業(yè)教師的創(chuàng)新能力，激發(fā)教師參與創(chuàng)新實踐活動的積極性，不斷提升教師自身的實踐素質(zhì)。

3 結合學院專業(yè)教學條件，整合資源、構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

結合汽車制造類專業(yè)教學條件，整合資源，構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，打造“創(chuàng)想工廠”。以數(shù)字化智能工廠為原型，將信息技術與制造技術深度融合，建設創(chuàng)新技能訓練空間，創(chuàng)新視角擴展空間，創(chuàng)新思維實踐空間，創(chuàng)客工坊等層層遞進的創(chuàng)新思維培養(yǎng)平臺——“創(chuàng)想工廠”。創(chuàng)新技能訓練空間在滿足學生專業(yè)實踐教學和實踐技能培養(yǎng)的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生勇于創(chuàng)新，并發(fā)掘自身的創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新視角擴展空間在學生掌握專業(yè)技能的前提下，幫助學生打破傳統(tǒng)思維，拓展思維空間；創(chuàng)新思維實踐空間為學生提供創(chuàng)新思維的實施平臺，著重實踐過程中應用到的先進技法，指導學生更好地創(chuàng)新實踐；創(chuàng)客工坊是通過具體的創(chuàng)新實踐任務，提升學生的創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺為教師、學生及企業(yè)工程師科技研發(fā)提供平臺，及時掌握科技的最新發(fā)展動向，促進其思維技能、知識技能快速提升，實現(xiàn)“產(chǎn)”、“學”、“研”的“零距離”對接。

4 校企深度合作，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

校企深度合作，將汽車企業(yè)的技術標準、培訓標準、管理標準等融入人才培養(yǎng)全過程，將企業(yè)的工作項目融入課程教學，創(chuàng)設真實的職場環(huán)境，學生參與項目運行的整個過程，在項目設計、實施各環(huán)節(jié)激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學校與企業(yè)共同制定學生企業(yè)頂崗實習計劃，設計實習任務，學生頂崗實習直接接觸企業(yè)的技術工藝和技術動態(tài)，直觀的進行創(chuàng)新體驗，提高學生的創(chuàng)新能力。校企合作開設創(chuàng)新實驗班，企業(yè)參與實驗班的招生選拔，參與實驗班人才培養(yǎng)方案的制定，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)更有針對性，校企交互、工學結合的完成實驗班的教學，對學生進行全程的創(chuàng)新培養(yǎng)，全方位的參與企業(yè)的創(chuàng)新實戰(zhàn)。

5 改革考核方式與人才評價體系

考核的目的主要是客觀的檢查、評價教與學的效果，對教師和學生起到激勵和競爭作用。汽車制造專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)側重于專業(yè)技術應用能力。要考核學生的創(chuàng)新能力，需建立以知識的綜合運用能力和創(chuàng)造性解決問題為評價指標的評價體系，設置多種不同的考核方式。

5.1 要設置多元化的評價內(nèi)容

根據(jù)課程性質(zhì)、課程在課程體系中的地位和作用，針對不同的教學知識點、教學目標，設置多元化的評價內(nèi)容、評價任務。評價內(nèi)容、評價任務側重于學生對知識的理解、應用，側重于學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，從多角度、運用多種方法對學生的學習過程和課堂教學的過程進行評價。

5.2 設置不同的考核方式

針對不同的考核目的，可擬定考核試卷，采用閉卷或開卷形式進行考試，考核學生的知識理解；可設計不同的考核任務，采用任務完成過程資料的整理、歸納，任務完成過程的展示（包括任務分析、成員分工、任務實施等），任務完成質(zhì)量的考核等不同的評價指標考核學生的知識應用能力；可設計考核任務工單、考核評分標準，通過現(xiàn)場實際完成工作任務，考核學生實踐技能，等等。制定獎勵機制，根據(jù)考核的結果，對學生進行多方面的獎勵，提升學生參與創(chuàng)新的積極性。

學生不僅要有出色的個人能力，還要能夠融入團隊，積極參與社團，具備良好的團隊協(xié)作能力。因此在學生的考評體系中還應考察學生能否建立一致團隊目標，能否與團隊成員分工協(xié)作，相互信任，是否積極參加活動以及是否具有良好的社會責任感。

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