高職《測量技能實訓I》課程教學與考核研究

劉子俠　史大起　韓東亮

摘 要：技能實訓是高職教育的重要環節。為了提高學生的實踐動手能力，在第二學期開設了《測量技能實訓I》課程。課程的主要內容為水準測量的內外業施測方法。根據教學任務，將全部內容梳理為六個項目進行教學。課前教師將每個項目的指導書發給學生，供學生預習；課上學生按照要求去操作，教師指導答疑；課后學生上交資料，教師評閱，對于出現的問題在下次課進行總結。為了檢驗學生的課堂練習情況，建立了詳細的課程考核體系，并在測量系15級、16級與17級學生中進行了檢驗，效果較好。

關鍵詞：測量技能 高職教育 項目化 考核體系

中圖分類號：P224.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2019）04（a）-0236-03

《測量技能實訓I》課程是學院2015版教學大綱編寫時制定的一門實踐類課程，開設時間為第二學期，共48學時。開設該門課程的主要目的是強化學生的實際動手能力及在校期間完成典型工程測量工作任務的能力，為將來走向工作崗位奠定堅實的基礎。隨著科技的發展，未來社會對測繪人才的需求會越來越高，因此只有培養出符合企業需要的高技能型、高應用型的一線畢業生才能跟上時代的步伐，滿足社會的需要[1-2]。

1 課程設置內容及課程特點

自2011年開始，我院就開設了《測量技能實訓》課程。該門課程總共40學時，是工程測量專業的一門實踐類課程，經過多年的教學體會到該門課程該學時數太少，學生需要練習的項目較多，不能在有限的時間內較好地得到鍛煉，所以現將該門課程分為兩部分，即《測量技能實訓I》與《測量技能實訓II》兩門課程，分別在第二與第四學期開設。

《測量技能實訓I》課程的主要內容為水準測量部分，包括記錄、觀測、計算及儀器檢校等項目，通過學習學生能熟練地掌握一測站的觀測程序、記錄順序、計算方法、測站限差、取位要求、劃改要求等；熟練地掌握i角檢驗的方法；熟練地掌握閉合水準路線與附合水準路線的外業觀測程序與內業平差計算的方法，最終達到獨立完成水準測量任務的能力。

該門課程的特點要求學生必須學會自己動手操作的能力，學會記錄、計算與觀測，與此同時還要學會與小組同學溝通與交流，相互配合來完成每項測量任務的能力。

2 項目化教學

2.1 高職學生學情分析

在基礎知識方面：本院高職測量學生入學分數多在300分左右[3]，有些甚至接近專科最低控制分數線錄取的，基礎較差，又沒有好的學習習慣，所以在實際教學時理論知識應以學生夠用為基本原則，否則絕大多數同學根本聽不懂，繼而產生了厭學的思想；在技能方面：學生有一定的優勢，多數同學愿意動手操作，并且理論方面沒有聽懂、理解透徹的知識點通過技能訓練得到進一步的認識理解與掌握，因此有了主動學習的愿望與興趣，但是在學生進行頂崗實習（第四學期末）前只有第二學期末一個月的教學實習，所以有必要在學生去單位實習前再增加一些相應測量技能項目的訓練，以滿足學生頂崗的實際需求。

2.2 項目設計

根據實際教學需要將本課程設計成6個教學項目，主要以水準測量為主，達到精準練習（記錄規范、計算準確、觀測速度快），能獨立地完成水準測量的任務。項目內容如表1所示。

教學過程分為三部分：首先，教師將每個項目的內容以電子版的形式發到上課的班級群里，供學生課前閱讀預習；其次，課堂上教師先講解項目具體內容、操作方法及注意事項，然后學生按要求完成任務，教師指導與答疑；最后，學生將操作的數據進行整理，與實習報告一起上交，教師進行批改總結。在完成每個項目的過程中既鍛煉了小組同學相互配合、團結協作、獨立思考的能力，又調動了每個同學自主學習的積極性，從而對該門課程產生興趣，激發起學習的欲望。

3 課程考核

《測量技能實訓I》課程考核（考核項目均為單人考核）主要包括記錄、觀測與計算，具體內容如表2所示。

3.1 觀測考核方法及評分標準

考核方法：在校園內選擇適宜的觀測場地，長約60～80米左右，由考核教師指定前后尺的位置為A點B點（固定不動），并給出前后尺的中線位置，如圖1。參加考核的同學自己找記錄與立尺的同學。每個同學對A、B標尺按照后-前-前-后的觀測順序觀測4測回，測回間需要變換儀器高即重新安置儀器完成，觀測限差如表3所示。

評分標準：根據觀測時間及觀測的數據是否準確及計算值是否在限差允許范圍內進行綜合評分。該考核方法經15級、16級學生期末測試，男生4min為滿分，女生4.5min為滿分，觀測過程中數據必須真實，對偽造數據的學生成績按0分記，具體扣分標準如表4所示。

3.2 四等水準記錄考核方法與評分標準

考核方法：主要考核每測回的記錄順序、測站計算等。指導教師會讀出6測回的原始觀測數據，學生直接記錄在考核記錄上，然后進行計算。

評分標準：主要依據計算的準確性、計算的時間、劃改是否規范及字跡是否清晰，成績為100分的時間為8分鐘，扣分標準如表4所示。

3.3 水準路線計算考核方法與評分標準

考核方法：由考核教師給出閉合（附和）水準路線的已知數據，學生計算閉合差與允許差，并經平差后計算待定點高程。要求必須有計算過程。

評分標準：計算速度與計算準確性。扣分標準如表4所示。

3.4 課程成績權重

《測量技能實訓I》課程總成績包括兩部分，即平時成績和期末考核成績。其中平時成績占20%，主要是每個項目的實際得分總和，如表1所示；期末考核成績占80%，根據實際考評分數進行計算，如表2所示。

3.5 課程效果

經過3年（15級、16級、17級）的教學實踐在以下三方面取得了明顯的效果。首先在期末考核方面：15級16級學生全部通過考試，17級有3名學生水準記錄沒有通過考核，其它兩項全部通過；在競賽方面，每年的高職院校省賽中水準測量項目都取得了優異的成績；在單位實習期間，學生輕松地完成了單位的生產任務，并得到單位同事的好評。

4 結語

針對高職學生特點及我院工程測量系學生學習的現狀，自2015年開設了《測量技能實訓I》課程，旨在提高學生的實踐技能。教學中使用項目法教學，任務明確，思路清晰，并建立了單人考核體系，使學生在學習過程中不但成功地完成教學任務又能自行檢驗自己的學習成果，提高了學習效率，最終能夠獨立、快速地完成單位的水準測量生產任務，滿足就業需求。

參考文獻

[1] 韓國杰，張曉東.測繪工程專業學生職業素質培養探析[J].礦山測量，2013（1）：95-97，7.

[2] 王濤，李立功，李梅.基于多源驅動模式的高職工程測量技術專業實踐教學模式研究[J].職業技術，2019，18（2）：75-79.

[3] 葉應輝，馮國強，冷亮.高職院校《地籍測量學》項目化教學的改革與思考[J].測繪與空間地理信息，2015，38（6）：176-177.

[4] GB/T 12898-2009，國家三、四等水準測量規范[S].1991.

[5] 史大起.高職測量實踐技能單人考核體系建設與研究[J].測繪與空間地理信息，2016，39（7）：203-206.