MOOC環(huán)境下圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育研究

李紅

摘 要：在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代中，越來(lái)越多的行業(yè)和領(lǐng)域正不斷地與互聯(lián)網(wǎng)交融合作，形成新的發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)造了新的行業(yè)發(fā)展前景。MOOC便是這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新興產(chǎn)物，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要表現(xiàn)者，在它所構(gòu)成的環(huán)境的影響下，越來(lái)越多的行業(yè)也紛紛加入“互聯(lián)網(wǎng)+”的領(lǐng)域中來(lái)。由此，MOOC環(huán)境也對(duì)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育帶來(lái)了重要影響，為其發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。本文主要從分析傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的特點(diǎn)來(lái)引出MOOC環(huán)境下帶來(lái)的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的影響以及對(duì)應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：MOOC環(huán)境 圖書(shū)館 信息素養(yǎng)教育 研究

中圖分類號(hào)：G2520 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）03（b）-0236-02

信息素養(yǎng)是信息數(shù)據(jù)時(shí)代公民生存及發(fā)展所必須的一項(xiàng)基本素養(yǎng)與能力[1]。伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，“信息”這一名詞在人們之間已不再陌生，每個(gè)人，每時(shí)每刻都生活在由信息編織成的巨大的信息生活環(huán)境中，它已無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著人們生活的方方面面。而“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新鮮事隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展物順勢(shì)而起，兩者相互交融，為諸多領(lǐng)域帶來(lái)了重大影響。MOOC便是這樣一種產(chǎn)物，而MOOC環(huán)境下的圖書(shū)館信息素養(yǎng)成為了兩者結(jié)合具有顯著特色的現(xiàn)象，那么，如何處理好MOOC環(huán)境下的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為一個(gè)急需解決的重要問(wèn)題。

1 MOOC和信息素養(yǎng)的含義以及傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的弊端

1.1 MOOC和信息素養(yǎng)的含義

慕課（MOOC），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。英文直譯為“大規(guī)模開(kāi)放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。“大規(guī)模”即面向受眾多，學(xué)習(xí)人數(shù)大，并且課程的開(kāi)通具有全球性；“開(kāi)放”即受眾、課程、環(huán)境等多方面不受約束；“在線課程”即將授課的視頻發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上收看視頻學(xué)習(xí)。

信息素養(yǎng)，是信息化時(shí)代，全球范圍內(nèi)人們學(xué)習(xí)、生活、工作必備的一種基本學(xué)習(xí)技能。它的內(nèi)容主要是：即能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去發(fā)現(xiàn)獲取信息，如何去分析和利用所需信息[2]。

1.2 傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的弊端

1.2.1 傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育具有受眾小的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育主要是以開(kāi)講座、開(kāi)展培訓(xùn)課堂為教育方式，授課的人數(shù)有限，授課的場(chǎng)地資源有限不能能夠容納更多的人，因此傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育具有受眾小的缺點(diǎn)。而MOOC則不同，它具有大規(guī)模、開(kāi)放性的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)是面向數(shù)以萬(wàn)計(jì)的受眾的，每個(gè)人只要連上網(wǎng)便可以進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，MOOC面向的受眾是無(wú)數(shù)的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)民，傳播的速度快，傳播的范圍廣。這是傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及MOOC教育的一個(gè)顯著弊端。

1.2.2 傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育具有內(nèi)容更新慢的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育主要是以開(kāi)講座、開(kāi)展培訓(xùn)課堂為教育方式，而如今的這個(gè)時(shí)代日新月異，變化每時(shí)每刻都在發(fā)生，傳統(tǒng)的講座、培訓(xùn)課堂教授的知識(shí)更新過(guò)慢，無(wú)法滿足需求。而MOOC教育是在線課堂，網(wǎng)絡(luò)的隨時(shí)隨地更新依然為課程的新鮮做了一個(gè)保證，即使課堂內(nèi)容有所更改也只需在視頻中補(bǔ)充即可。而傳統(tǒng)的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育因以開(kāi)展講座課程為主，內(nèi)容若發(fā)生更新也只能等到下次課才可以補(bǔ)充，而在線課程可以及時(shí)更新視頻內(nèi)容，或在視頻后、評(píng)論區(qū)做以補(bǔ)充說(shuō)明，有利于學(xué)生更快的了解時(shí)代、社會(huì)的變化。

1.2.3 傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育具有效率低的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育從信息知識(shí)的獲取，到老師整理，到老師授課，再到學(xué)生掌握，這個(gè)過(guò)程相較于MOOC教育來(lái)說(shuō)是極為耗費(fèi)時(shí)間的，效率低下。而MOOC教育老師錄制完成上傳視頻后學(xué)生可以直接觀看學(xué)習(xí)。而且，傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育授課無(wú)法重復(fù)多次上課，而且對(duì)于信息的更新也不及時(shí)，MOOC教育的視頻學(xué)生可以多次觀看，直至問(wèn)題理解，對(duì)于更新的內(nèi)容只需將內(nèi)容傳至視頻中即可，時(shí)間短，效率高。

在信息和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代中，傳統(tǒng)的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)MOOC環(huán)境的發(fā)展，如若圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育想要贏得新的發(fā)展前景就必須進(jìn)行革新，因此，對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育進(jìn)行改革和升級(jí)已是大勢(shì)所趨。

2 MOOC環(huán)境下圖書(shū)館提升信息素養(yǎng)教育能力的方式

MOOC環(huán)境下，圖書(shū)館已不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息加工、書(shū)庫(kù)利用機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)將信息資源收集、整理、編譯、數(shù)字化處理的承擔(dān)者。教師應(yīng)把圖書(shū)館視為關(guān)鍵合作伙伴，為那些想更深入學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生提供參考。同時(shí)，各高校要最大限度地發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢(shì)，整合新的技術(shù)和資源，讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果[3]。

2.1 對(duì)課程教育進(jìn)行技術(shù)上的支持

圖書(shū)館數(shù)字化資源服務(wù)部門(mén)應(yīng)為老師錄制授課視頻提供設(shè)備、工作人員等方面的資源支持，為老師授課視頻的錄制提供幫助；其次，圖書(shū)館數(shù)字化資源服務(wù)部門(mén)應(yīng)該為學(xué)生提供幫助，為他們整理、保存有用的信息資源，同時(shí)為他們提供可以收看網(wǎng)絡(luò)授課視頻的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和相應(yīng)的電子設(shè)備等技術(shù)上的支持。

2.2 打造具有自己的資源特色圖書(shū)館MOOC教學(xué)平臺(tái)

首先，圖書(shū)館可以憑借自身的資源及服務(wù)為優(yōu)勢(shì)，打造適合自身的信息素養(yǎng)課程平臺(tái)，不要盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)，因而忘記自身的優(yōu)勢(shì)，適合自己的才是最好的，要形成自己的特色，從根本上提高競(jìng)爭(zhēng)力。圖書(shū)館與MOOC課程合作，完善檢索方式，修訂授課內(nèi)容，補(bǔ)充數(shù)據(jù)資源，以此提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。圖書(shū)館本身就是一個(gè)巨大的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，要充分開(kāi)發(fā)其中的資源，將不同科目，不同類別的書(shū)籍整理好，分模塊、分領(lǐng)域的上傳視頻資源，做到有針對(duì)性，條理清晰，內(nèi)容可辨。

2.3 加強(qiáng)與行業(yè)之間的聯(lián)系，提供資源保障需求

在MOOC環(huán)境下，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)與行業(yè)之間的聯(lián)系，提供資源保障需求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者如遇到查不到的資料，圖書(shū)館可通過(guò)文獻(xiàn)傳遞等方式滿足其需求。圖書(shū)館也可以與軟件開(kāi)發(fā)商合作，開(kāi)發(fā)一款用戶需求滿意度的軟件，以此來(lái)了解在MOOC環(huán)境下，圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育方面存在的不足和應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的方向，為圖書(shū)館資源合理地、科學(xué)地開(kāi)發(fā)提供技術(shù)資源上的保障。

2.4 打造大數(shù)據(jù)分析服務(wù)平臺(tái)

現(xiàn)在，圖書(shū)館信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)路徑并不完善，那么，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，圖書(shū)館可以有針對(duì)性地打造大數(shù)據(jù)分析服務(wù)平臺(tái)，以此來(lái)獲取更好的服務(wù)模式，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。圖書(shū)館通過(guò)打造大數(shù)據(jù)分析服務(wù)平臺(tái)，不僅開(kāi)發(fā)了大量的資源，同時(shí)也最大限度、最大可能地爭(zhēng)取到了學(xué)生受眾，提升了自身的發(fā)展水平和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新社會(huì)的、新時(shí)代的發(fā)展需要，各行各業(yè)都在為謀求自身更好的發(fā)展而不斷努力，圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育也不例外。傳統(tǒng)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育本身的弊端在MOOC環(huán)境下更是相形見(jiàn)絀，那么，從自身的資源存儲(chǔ)上，外界的技術(shù)支持上不尋找新的發(fā)展契機(jī)已是當(dāng)下圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育在轉(zhuǎn)型時(shí)期需要完成的事情，在MOOC環(huán)境下，圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的不斷地挖掘自身、改革自身，完善自身，才是適應(yīng)新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，獲得新前景的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣麗麗，陳幼華.國(guó)內(nèi)外高校信息素養(yǎng)MOOC關(guān)鍵成功因素研究[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2015（15）：62-67.

[2] 黎梅，郭廣軍.MOOC背景下高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育研究.[J].圖書(shū)館，2016（7）：101-105.

[3] 于愛(ài)華.MOOC時(shí)代背景下的圖書(shū)館服務(wù)模式創(chuàng)新研究[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2014（21）：81-85.