淺談小班幼兒自理能力培養(yǎng)的有效策略

劉淑英

【摘要】幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴(lài)性強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。我們?cè)凇凹覉@共育”中，若能給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)、環(huán)境和空間，那么孩子生活自理能力就會(huì)顯著提高。這對(duì)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活是有益處的，因此在幼兒園和家庭中培養(yǎng)孩子生活自理能力是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】生活自理能力 策略 家園共育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0201-01

生活自理能力指的是孩子在日常生活中可以照顧自己、服務(wù)自己的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)人獨(dú)立生活的能力，是最基本的生存和生活技能。生活的基本技能要從小培養(yǎng)，有助于人的其他各項(xiàng)能力的發(fā)展。幼兒生活自理能力的養(yǎng)成，有助于幼兒的自信心、自尊心、責(zé)任感的培養(yǎng)，以及形成處理日常生活中遇到的問(wèn)題的能力。對(duì)日后幼兒的身心發(fā)展各方面都有著深刻的影響，甚至?xí)绊懸粋€(gè)幼兒將來(lái)會(huì)成長(zhǎng)為什么樣的人。

一、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性

學(xué)前期是培養(yǎng)幼兒自理能力與生活習(xí)慣的關(guān)鍵期。作為幼兒教師，能否抓住這個(gè)關(guān)鍵期并根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐教育活動(dòng)，是每一個(gè)幼兒教育工作者需要關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)在的很多孩子過(guò)分依賴(lài)父母長(zhǎng)輩，包辦式成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，使得幼兒在剛開(kāi)始進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，很難適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的自理能力非常重要，是幼兒教育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。

二、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力的有效策略

1.首先應(yīng)讓幼兒樹(shù)立自理意識(shí)

我會(huì)選擇一些有關(guān)自理的故事、兒歌，“別說(shuō)我小”“自己事情自己做”“我是能干的寶寶”以及有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，在休息時(shí)講給他們聽(tīng)，放給他們看，用生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的形象來(lái)感染孩子、潛移默化地影響孩子。另外教師開(kāi)展各種活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，如每個(gè)周五下午我會(huì)搞“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們一起搞班級(jí)衛(wèi)生，老師抹桌子，孩子們抹椅子，老師擦窗戶(hù)，孩子擦墻壁，共同把教室搞得干干凈凈，這樣既融洽了師幼關(guān)系，給孩子們樹(shù)立了榜樣，又讓他們?cè)鰪?qiáng)了自理意識(shí)。

2.教師示范，展示方法

剛?cè)胗變簣@的幼兒雖然自理能力差，但是模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要親身示范基本動(dòng)作要領(lǐng)，多個(gè)角度讓幼兒進(jìn)行觀察和模仿。在幼兒了解完基本的動(dòng)作要領(lǐng)之后，就讓孩子自己實(shí)踐操作，教師在一旁引導(dǎo)，當(dāng)孩子完成之后，要給予他們一些夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒的自信，讓他們產(chǎn)生成就感，就會(huì)更有動(dòng)力的配合教師的教學(xué)。 3.通過(guò)游戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣

游戲是幼兒園活動(dòng)的基本形式，能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，培養(yǎng)想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。我們就讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)自理，這樣幼兒都樂(lè)于接受。如我在教幼兒扣扣子時(shí)，我事先叫家長(zhǎng)帶了一些廢舊衣服，我把他改成布娃娃的衣服，讓幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，扮演爸爸媽媽練習(xí)給娃娃穿衣，扣扣子。平時(shí)我經(jīng)常帶孩子們練習(xí)撕面條、搓湯圓，做餃子等游戲，然后把游戲牽引到生活中，讓孩子們當(dāng)大廚，孩子們興趣濃厚，樂(lè)此不疲。我還運(yùn)用游戲的方法讓他們學(xué)會(huì)了穿脫衣服褲子和鞋襪，游戲豐富多彩，靈活多變，幼兒在游戲中有積極愉快的情感，從而主動(dòng)參與練習(xí)，由“要我做”變成了“我要做”，自我服務(wù)的意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)。

4.家園共育，達(dá)成教育一致性

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園之間要及時(shí)溝通信息，交流看法，確定教育策略，開(kāi)展具有針對(duì)性的教育。為此，我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性及注意事項(xiàng)，希望家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)自己動(dòng)手的條件，讓孩子來(lái)做一些力所能及的事，并傳授家長(zhǎng)們一些教學(xué)技巧。

在家園聯(lián)系欄里，我們定期向家長(zhǎng)宣傳活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒穿衣服的竅門(mén)，讓家園活動(dòng)達(dá)成一致，同步進(jìn)行。我們并把每月的培養(yǎng)目標(biāo)，寫(xiě)在家園聯(lián)系欄里，交待內(nèi)容，方便家長(zhǎng)了解。家長(zhǎng)明確了活動(dòng)意義，在家里不僅督促幼兒，還有意識(shí)的教導(dǎo)幼兒生活如何自理，并時(shí)常和老師討論教育的方法，暢談孩子在家的表現(xiàn)。家長(zhǎng)的支持與配合，使我們的教育效果更佳，家園關(guān)系融洽。

實(shí)踐證明，對(duì)小班幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)是十分必要的，也是完全可行的。通過(guò)對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，既可以有效扭轉(zhuǎn)幼兒過(guò)分依賴(lài)的習(xí)慣，又可以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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