生活資源在高中物理課堂中的應用

李東方

【摘要】高中物理是一門實踐性很強的學科，物理知識產生于生活實踐，這表明在高中物理課堂教學中挖掘生活資源的重要性。然而，在傳統的高中物理教學模式下，物理課堂教學脫離現實生活，難以激發學生學習的熱情，使學生不愿成為課堂的主人。本文試分析將生活資源運用到高中物理課堂教學的必要性和基本策略，希望能夠培養學生的實踐動手能力，提升高中物理課堂教學的效果。

【關鍵詞】生活資源 高中 物理課堂 必要性 基本策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0188-02

一、生活資源在高中物理課堂中應用的必要性

（一）新課標教學理念的需求

依據高中物理的新課程標準，物理教學的主要目的是為了使學生掌握基本的知識與技能，培養學生終身學習的良好習慣，其中最重要的是加強學生與社會生活的聯系，增強學生的社會責任感與使命感。新課改下的物理教學應注重利用生活資源，讓物理教學走向生活，培養學生對科學探索的終生志趣；創設物理情境和模型，深刻理解物理問題；利用生活中的物理因素，彌補課堂觀察、實驗的不足；還生活于物理，提高解題能力。因此，高中物理教師在課堂教學中應當注意使用生活化的教學策略，引導學生體驗生活，培養學生解決實際問題的能力。

（二）物理課程性質的要求

高中物理是普通高中一門基礎的課程，與小學、初中物理課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養。依據新課程改革背景下的高中物理課程定義，高中物理教師在實際的教學過程中，要將教學與生活緊密聯系，將生活資源充分運用到課堂教學中，以使學生認識到物理與現實生活中經濟、科技、文化等方面的關系，進而調動學生的學習積極性，提高教學效果。

（三）生活資源在物理課堂教學中的可行性

物理知識來源于生活，與每一個人的生活息息相關。可運用于物理課堂教學的生活資源是極其豐富的。這就為高中物理教師將生活資源運用到物理課堂中提供了可能性。因而，物理教師在進行物理教學時，要注意將生活中常見的現象、物品、問題等資源引入到課堂當中，通過多種途徑去進行實驗或者演示，降低教學的難度，以加強學生對物理知識的理解，提高學生運用物理知識的能力。

二、生活資源在高中物理課堂中應用的基本策略

（一）高中物理教學設計生活化

物理課程中倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，物理課程標準中指出：“教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境。”既然物理來源于生活，那么我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現物理來源于生活、寓于生活、用于生活的特點，引導學生把物理知識運用到生活實際中去。教學的過程能夠體現一門學科的課程理念和目標，因此高中物理教師在進行教學設計時，需要盡量從生活化的角度來構思教學的內容與活動安排。

（二）營造生活化的課堂教學氛圍

課堂的教學氛圍是否和諧、輕松、愉悅，直接關系到學生的學習成效。高中物理教師在進行課堂教學時，要注意引入生活資源，極力營造愉悅、和諧的課堂氛圍，使學生在課上便能感受到生活的氣息，讓學生真正了解物理知識與生活實際之間的密切聯系，從而讓學生主動聯系社會生活，更好地掌握物理知識。

（三）融入生活元素，發展學生興趣

興趣是一個人最好的導師。高中物理教師要充分意識到興趣對于學生學習的重要性，采取現代化的教學模式，并融入生活的元素，努力激發學生學習物理的興趣，使學生學會自主學習與探究互動。在應試教育的影響下，一些高中物理教師總是采用滿堂灌輸的方式去傳授知識點，忽略學生的學習感受，會使其產生抵制學習物理的不良心理。因此，高中物理教師在教學的過程中，要注意調動學生學習與探究的主動性，使其通過探究互動的方式去主動學習，從而創建出輕松活潑的生活化教學氛圍，讓學生充分認識到物理學習的重要性。

三、結語

物理課堂教學不能只局限在傳授學科知識這一任務上，而要以學生的生活經驗為基礎，打破書本與生活之間的隔閡，從而激發學生學習的需求，促進學生的自我發展和自我完善。高中物理教師作為學生在學習道路上的引導者，在實際的課堂教學過程中，不但要關注教學活動的結果以及學生的考試成績，更要關注學生的學習體驗和感受，注重培養學生將知識靈活運用到實踐中的能力，使其主動運用所學知識去生活中分析問題與解決問題。因此，高中物理教師要以學生的生活經驗為基礎，根據學生的學習特點與能力，采取生活化的教學方式，充分挖掘和使用生活資源，使學生能夠快速地掌握物理知識，提高物理課堂的教學成效。

參考文獻：

[1]劉君.新課程背景下高中物理生活化教學研究與實踐[D].東北師范大學，2007

[2]楊文靜.巧用生活課程資源進行物理教學[J].學周刊（下），2015（07）