對初中英語課堂教學有效性的探討

石萍

【摘要】隨著我國社會的進步，經濟的發展，在近年來我國的教育事業取得了可喜的成績，初中英語課堂在新課程改革不斷深化的進程中，也面臨著更大的挑戰。如何提高初中英語教學的有效性，現如今，已經成為了教師的工作重點，并且得到了社會的廣泛關注。因此，教師要立足于學生實際，將課堂的有效性落到實處，從而提高課堂效率，保障學生成績。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0132-02

引言：

近年來，課堂教學由于新課程理念的不斷深入，得到了明顯的進步，各種各樣的教學方式層出不窮。初中生正處于發展的早期階段，英語知識不僅內容冗雜，而且教育過程繁瑣，因此很難得到有效提高。作為初中英語課堂教師，不僅要為學生營造活躍的課堂氣氛，還要嚴格把控課堂，深入了解學生，從而使初中英語課堂的有效性可以得到保障。本文將通過三個部分詳細描述，如何提高初中英語課堂教學的有效性。

一、講究語言藝術

就目前我國英語課堂的發展來看，大部分的老師在教課時，所使用的教學語言過于死板和單一，課堂的有效發展在很大程度上受到了簡單、枯燥的教學語言的束縛。學生的聽覺和感覺將會由于枯燥的語言而翻不起波瀾，使學生的大腦停止運轉，甚至產生抵觸心理，進一步導致有效性無法在英語課堂教學中實現。因此，教師要使英語課堂的有效性發揮出最大價值，就要利用豐富，幽默和趣味性的教學語言，抓住學生對于英語學習的探求欲，使學生的注意力100%，轉移到課堂當中來。趣味性的語言教學，不僅可以幫助教師為學生營造輕松，愉快和民主的學習課堂，還可以在很大程度上改變教師的身份，亦師亦友。

教師在教學的過程中，要保障學生可以自發地全身心投入到英語的課堂當中，更要通過趣味性的教學語言，使學生在學習到英語知識的同時，可以深刻體會到英語知識的魅力[1]。最后要特別注意的是，教師在利用趣味性的語言教學過程中，要針對學生對于英語知識的具體學習情況，在此基礎上，盡量利用簡單，便于理解的英語語言展開英語課堂，使學生可以跟上教師的步伐，從而提高初中英語課堂的有效性。

二、教學內容的篩選

就目前新課程改革的發展來看，初中的英語課堂被提出了更高的要求，具體表現在，教師應當立足于學生的發展，對教學內容進行篩選，并提倡教師在合理的情況下靈活運用教材，自主開發教學內容。因此，教師要緊跟時代的發展，擺脫傳統英語教學中“搬運工”的身份，不再機械地向學生灌輸知識，相反的是，班級歸還給學生，通過各種教學內容，合理組織教學流暢，使英語課堂的效率得到保證。

教師在開展英語課堂的過程中，其教學內容主要圍繞四個知識結構：聽，說，讀，寫。在以往的教學過程中，教師往往在處理英語語言的問題上花費了太多的課堂時間，從而使其他的教學環節無法開展，它不僅會導致學生感到無聊，而且還會導致無法完成教學任務。因此，教師應根據教材內容，結合課堂實際情況，合理安排教學內容，教學環節和教學時間。順應時代的發展，挖掘教材內容中的精華部分，使學生可以聽、說、讀、寫全面發展。在進行篩選教材內容時，教師要合理調整教材內容，使學生可以將各部分知識串聯起來，不僅如此，要把難于理解的知識簡單化。在教學中，教師對于教學難點要反復強調，從而使學生加深記憶，教材內容中相對于不完整的知識，教師還可以根據他們的學習情況擴展知識，幫助他們學習英語并提高成績。

三、針對性的教學

初中階段的學生，不僅要學習英語，還要學習其他科目，學習內容冗雜，面臨的壓力很大，如果教師一味地讓學生進行大量的題庫訓練，學生不僅厭倦了學習，而且使教學效果大大降低[2]。面對這一現象，教師應當立足于課堂，以學生的實際作為出發點，將課堂的重點內容羅列出來，作為落腳點。教師在開展教學之前，要全面研究教學課程內容，將教學難點，教學重點挑選出來，在課堂上反復強調，加深學生印象，再利用有效的，針對和科學的試題進行例題示范，使學生可以強化知識。

例如，在教學 stop的一詞時，教師要將重點和難點劃分出來，假設教師將其用法作為教學的重點，那么教師在開展教學時，不能夠單一的講 stop to do，要將 stop to do和 stop doing結合起來，使學生明白二者之間的區別，通過例句，加深學生印象，在此基礎上，要求學生自己造句，使學生學以致用。通過有針對性的培訓，教師不僅可以幫助學生區分英語學習的重點，還可以提高課堂效率。

四、改善教學方式

初中英語教學課堂的發展情況來看，大多數的英語教師仍然采用傳統的教學模式進行英語教學，不僅導致學生無法完整的，系統的理解與支持，還在很大程度上制約了英語課堂的有效性。針對這一情況，英語教師應當改變傳統的教學方式，利用現代化的教學模式，從而使英語的知識可以被學生所理解和吸收，加強課堂的有效性。

第一，小組合作。作為一種普遍的教育模式，小組合作的英語教學方法可以在很大程度上加強英語課堂的有效性。教師可以將學生按照他們的實際學習水平分成若干個小組，組織學生對英語知識進行溝通和理解，從而保障英語課堂的教學水平。例如：在學習“would you like…”的句型時，教師可以組織初中生小組之間相互造句，利用情景對話的模式，是學生加深印象，從而保障課堂的有效性。

第二，利用多媒體方式。由于英語學習的內容繁多，教學過程較為枯燥，初中生的注意力很難集中，如果長時間利用單一的教學模式很有可能導致初中生對英語課堂的厭煩。針對這一下現象，教師可以利用多媒體的現代化教學模式，抓住初中生對英語的學習興趣，從而加強課堂效率。例如，教師可以通過播放視頻的方式，播放英語的演講視頻等，使學生可以對英語的發音方式，詞匯和理解具有深入了解，從而產生對英語學習的好奇心，使學生自發的投入到英語的課堂當中，從根本上提高了初中英語課堂的有效性。

五、制定教學目標

教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果和標準。它是課程目標的進一步細化，在方向上對教學活動設計起指導作用，為教學評價提供標準和依據。教學目標是.上好一堂課的前提，是保證課堂教學質量的基礎，對整個教學活動過程具有導向作用，引領著教學過程順利展開。教師只有合理地設定教學目標，讓學生能夠積極、主動地參與學習活動，教學活動才能有的放矢，才能提高教學效率。初中生正處于好動的時期，沒有耐心去學習較長篇幅的英語課文。因此，初中英語教師在制定教學目標時應以學生為主體，充分考慮學生的年齡特點以及知識水平，制定切實可行的教學目標，以發展學生的知識技能和情感態度。例如，教學七年級上冊第一單元的時候，教師設定的教學目標是：鍛煉學生的聽說能力，要求學生能熟練地說簡單的英語問候語，兼顧讀、寫還應掌握相應的固定短語。激發了學生的求知欲和好勝心，促使學生主動參與到學習活動中。最后，要注意的是，教師在制定教學目標的過程中，一定要自足與學生的實際情況，根據不同的學生實際學習情況進行制定，保證面面俱到。

六、結束語

教學并沒有固定的方法，教師應當立足于課堂，通過挖掘教材內容，將學生的學習實際作為落腳點，使英語的課堂教學具有有效性。綜上所述，教師不僅要開展針對性的教學，還要分析初中生的身心發展，利用趣味性的語言，對教學內容開展合理性，科學性和有效性的篩選，從而使學生可以全身心地投入到英語課堂中，提高學生成績，保障學生英語水平。

參考文獻：

[1]范聞嬌.芻議如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].教育現代化，2016（38）：220-221.

[2]許新仿.對提高初中英語課堂教學有效性的探討[J].中學時代，2014（10）：35.