以實為圃育文花 以趣為霖澤童心

龐燕

【摘要】文章之美，或美在辭藻修飾，或美在結(jié)構(gòu)完善、主題清晰。低年級段寫話是作文的基石，是兒童描繪大千世界，暢敘所思所感的媒介。教師在指導(dǎo)寫話的過程中需要巧妙引導(dǎo)，鼓勵孩子觸摸世界，大膽表達(dá)；需要循序漸進(jìn)，啟迪孩子感受生活，書寫真實；需要注重積累，引領(lǐng)孩子善讀善思，記錄精彩。

【關(guān)鍵詞】寫話 真實 趣味 積累

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0108-01

文章之美，或美在辭藻修飾，或美在結(jié)構(gòu)完善、主題清晰。低年級段寫話是作文的基石，是兒童描繪大千世界，暢敘所思所感的媒介。在語文百景園，寫作是其中的茁壯植株，顯示著無限的張力與豐富涵養(yǎng)。

作為低年級段的學(xué)生，在日常寫話練習(xí)中表現(xiàn)出各種問題：例如詞匯量少、表述不清晰、思路混亂、語言組織不到位、寥寥數(shù)語結(jié)束全篇等，往往望文生畏。教師在指導(dǎo)寫話的過程中需要巧妙引導(dǎo)，鼓勵孩子觸摸世界，大膽表達(dá)；需要循序漸進(jìn)，啟迪孩子感受生活，書寫真實；需要注重積累，引領(lǐng)孩子善讀善思，記錄精彩。

一、以閱讀為活泉，滋養(yǎng)寫話靈感

閱讀與寫作緊密相連，花開兩朵，并蒂連枝。閱讀為寫話采集豐富的智慧，寫話為閱讀展示積累的妙處。

教師在日常教學(xué)中，需要善于結(jié)合閱讀教學(xué)，積累孩子充滿生命力的表達(dá)，讓孩子的話如涓涓泉水汨汨流出 。 聽說讀寫作為語文四要素，環(huán)環(huán)緊扣。在閱讀中，我們要適時引導(dǎo)，把讀和寫融為一體，為寫話織就一張堅實的密網(wǎng)。

針對低年級段的孩子，我們可以鼓勵他們建立采蜜本，引導(dǎo)勤勞的小蜜蜂們在知識的旅途中隨時采擷，隨手記錄。閱讀中遇到的好詞、好句、好段，都值得積累。老師要在課堂上，在講課的過程中就做好這項引導(dǎo)工作，告訴學(xué)生：哪些詞是好詞，這些詞要怎么用。長期堅持下去，學(xué)生必定有進(jìn)步。

我同時還采用競賽法，抓住寒暑假這兩個時間段，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，鼓勵他們每天堅持閱讀，隨手在采蜜本上記錄自己的讀后感。長此以往，孩子的語感逐步得到培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣逐步得以落實，寫作水平也會在不知不覺間慢慢提升。

二、以生活為搖籃，孕育寫話之星

生活中的美俯拾皆是，缺乏的正是一雙雙善于捕捉美的眼睛。在實踐中體會、在生活中留心，才能對事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會真實感人。

首先，我們要帶著孩子走進(jìn)陽光世界，讓孩子感受到大千世界的美好與趣味。對于寫話中出現(xiàn)的思路狹隘、干癟無味的問題，是因為他們的生活素材積累不夠，生活體驗不足。云卷云舒的變化、紅日當(dāng)空的熱烈、動物可愛的外貌、身邊親人的特點……都可以成為孩子筆下的亮點。學(xué)生的生活面廣了，視野開闊了，寫作的素材也就豐富了。

其次，引導(dǎo)孩子抓住生活中最有意義的事件去思索創(chuàng)造。有些孩子容易以記流水帳的方式敷衍了事，挖空心思仍舊筆下無一物。針對這樣的作品，我們應(yīng)給出及時的意見。例如：“想想看，哪件事情讓你印象最深刻啊？把經(jīng)歷寫下來，就是一篇好文章哦！”“在熱鬧的婚宴中你留心過身邊的賓客嗎？他們都在干什么？”

生活并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要他們學(xué)會了觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，就會明白生活處處是寫話的源泉。

三、以評價為契機(jī)，激發(fā)寫話興趣

兒童喜歡得到別人的夸贊，積極正面的評價就像涓涓細(xì)雨，滑落心底，潤物無聲。在批閱孩子們的寫話短文時，我經(jīng)常給予他們文字的評價，如：“老師為自己發(fā)現(xiàn)了一位小作家而十分開心。你對小狗的描寫真是太有趣了！堅持下去，我的小作家！”“你的優(yōu)秀作品來自細(xì)心與認(rèn)真。”“你在寫作上簡直是個天才！”

教師的一次鼓勵可能打開孩子的寫話之門，教師的一次朗讀可能激發(fā)孩子的無限可能。

四、以感官為觸角，豐富寫話內(nèi)涵

在寫作中，低年級段孩子會表現(xiàn)出一些特點，如：語句不通，觀察不到位，心里有千言、筆下無一語。我們可以引導(dǎo)孩子調(diào)動感官，利用大膽講述、仔細(xì)作畫、敢于表演等幾種方式激發(fā)孩子的寫作欲望。

（一）機(jī)智問答，詮釋生動美。

如在描寫美麗的春景時，有的孩子會寫：柳樹發(fā)芽了。看似通順簡潔，實則缺乏內(nèi)容。我們可以借機(jī)提問，引導(dǎo)孩子們看一看柳樹生長在什么地方，長長的柳枝像什么呢？通過這樣步步深入，學(xué)生第二次寫時，就能寫出柳樹攬鏡自照、優(yōu)雅梳妝的動態(tài)美了。

（二）色彩渲染，豐富想象力。

渺遠(yuǎn)深邃的太空，美麗如畫的海底世界，因其絢麗的色彩成為孩子們放飛想象的好地方。教師可以設(shè)計一些富有科幻色彩的場景，激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。

在寫話的指導(dǎo)過程中，師者應(yīng)學(xué)會以實為圃育文花，以趣為霖澤童心。熱情的鼓勵催開文字之花，真實的體驗鋪就表達(dá)之路。行動起來吧，讓孩子自由奔跑在寫話的原野，以小手寫出大世界！

參考文獻(xiàn)：

[1]《山東教育》

[2]《求真作文教學(xué)研究》

[3]《淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)》