閱讀課上的習作“漫步”

蔣愛芳

【摘要】鮮花是芬芳迷人的，而花的綻放是一個漸進的過程。從含苞的花蕾到綻放出一個個迷人的笑靨，需要陽光、雨露的滋潤。孩子習作過程，就像花兒努力綻放的過程。教師如果恰到好處的進行點撥，就像給予陽光、雨露般，能讓他們的習作水平更上一層樓。

【關鍵詞】作文教學 謀篇布局 如法炮制 拋磚引玉

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0098-01

習作是語文能力的綜合體現，是思維的體操。而三年級是習作的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，由于積累的詞句比較匱乏，生活閱歷不夠豐富，而作文要求又有所提高。很多學生會覺得無話可寫，難以下筆。《語文新課程標準》要求三年級學生的習作要求是：樂于書面表達，增強習作的自信。愿意與他人分享習作的快樂。

針對這種情況，我開始開辟另一條作文途徑：在課堂教學中嘗試習作技巧的滲透，讓閱讀教學與習作教學相融合。讓學生的童心飛揚起來，筆尖真正地舞動起來。

一、圍繞主題，明確選材

三年級人教版教材，每一組課文都有一個主題。在傳授文本內容時，我會不停播放主題。孩子們會在一個單元結束時，潛移默化地牢記這個單元的主題。在接下來的單元習作教學中，引導學生的作文就水到渠成了。于是我會借課文內容來打開他們的視野和思路。有了明確的思路，習作就不會跑題了。

二、借鑒文本，靈活擬題

課文的題目是一扇心靈的窗戶，猶如眼睛。小學語文教材中的每個題目都是作者精心擬定的。這些課題選用精練的語言，有的提示文章的主要內容；有的是整個故事的重要線索……所以每篇范文我都會把題目的亮點找給學生看。如：三年級上冊中有一些課題是：《秋來的雨》、《金色的草地》、《美麗的西沙群島》、《大自然的聲音》……我引導他們，這些題目都是：修飾詞+中心詞，適合寫人，狀物，寫景類的文章。

課堂上，我用PPT出示一些范文，讓學生集體交流這些題目，如果有更好的題眼，就進行跟換。范文中《我的媽媽》因為都在寫媽媽用勤勞的雙手操勞家務，結果幾個孩子把它改為《媽媽的手》；還有一篇是《美麗的家鄉》，因為全文潑墨如水的地方是描述家鄉的楊梅，有很多孩子提議改成《家鄉的楊梅》。看到孩子們興致高漲，為他們的靈動而自豪。

三、謀篇布局，把握結構

一篇優秀的習作，一定有完整的結構。這里的結構在小學階段一般有：總分式，并列式，對照式。三年級的學生，一開始寫作根本沒有篇章結構的意識，大部分只會寫一段式的流水賬。所以在平時的課堂教學中，對于一些結構典型的課文，我會讓學生找出來，然后幫助他們理清脈絡，學習文章結構方式并運用到自己的寫作中去。

《秋天的雨》是非常典型的課文，文本采用總分總的結構方式，介紹了秋雨的神奇作用。課堂中，我讓孩子們在自己的本子上，模仿課文來“畫秋”。學生在這樣的引領下找準了寫作的方向，紛紛嘗試：《秋天的田野》——翻騰的稻浪，漲紅臉的高粱，一行行的白鷺；《秋天的風》——吹黃葉子，吹熟果子，吹來豐收；《秋天的校園》——飄香的桂花，金黃的銀杏葉，熱鬧的小公園……

看著這一段段話，我欣喜若狂地發現孩子在寫文章時，已能輕松地學著分段，并且每一段都能抓住一個特點來展開描寫。看來，謀篇布局已經在他們小小的心靈中生根發芽了。

四、如法炮制，積累佳句

這里的佳句指重點句。可以是外貌描寫，語言描寫，神態動作描寫，心理活動描寫以及各種不同的修辭手法的句子。當遇到這些特殊的句子時，我會如獲至寶。然后抓住這些句子，一一和孩子們分享解讀，并讓他們如法炮制。慢慢地，孩子們在這種炮制里，產生了興趣。也會把其中學到的好句運用到習作之中去。

在課文《富饒的西沙群島》中，我有深切體會。課文里面有多處比喻句，排比句。我讓學生找出喜歡的句子來討論。當談論到西沙群島的魚時，孩子們的激情被點燃了。這么多的魚，千姿百態，好想抓一條來玩哦。于是，我利用PPT把各種魚投影給他們看。然后在一片驚嘆聲中，讓他們學著用“有的……有的……有的”來說句子。有一個孩子是這樣說的：“西沙群島的魚好多啊：有的拖著一襲極地長裙，像一位高貴的公主，優雅地來回‘走著。有的身著草綠色迷彩服，如英姿颯爽的將軍一樣，率領著眾小魚穿梭在水里。有的身穿大紅袍，搖著剪刀似的尾巴得意洋洋地向我們游來。”聽到孩子們如此精彩的句子時，我再次為他們的模仿能力而贊嘆。

于永正老師說過：“語文的課堂不僅僅是生成知識，更是一個生成智慧，點化生命的課堂。”的確，為人師者，要善于去關注孩子的關注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考。在閱讀課中，如此貫穿寫作技巧，放飛孩子的思緒，給孩子的習作量“體”裁“衣”，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]蔣軍晶.讓孩子學會寫作[M].北京：中國人民大學出版社，2017

[2]語文新課程標準[M].人民教育出版社，2015

[3]于永正.做一個孩子喜歡的老師[M].教育科學出版社，2014