大學生就業環境認知偏差原因及應對措施研究

顏笑 趙歡君 陳睿

基金項目：嘉興學院大學生科研訓練計劃（項目編號：STR85178529）。

摘 要：本研究基于嘉興學院300位在校大學生的問卷調查結果，以嘉興學院大學生作為調查研究對象，對大學生就業環境認知狀況偏差的原因進行分析，并尋找解決措施，以期為解決大學生就業難問題，提供一定的借鑒作用。

關鍵詞：大學生;就業環境;就業環境認知;認知偏差

據教育部不完全統計，2019年，海歸畢業生人數與本土畢業生人數兩者相加，接近900萬之眾，大學生就業形勢十分嚴峻。如何妥善解決大學生就業難問題，仍受到社會的普遍關注。大學生就業問題是一個復雜的、涉及廣泛的系統性問題，與很多因素有關，其中就業環境成為重要因素。就業環境是指與大學生擇業相關的政治、經濟、文化等環境。認知偏差是指人們根據一定的表象或是虛假信息而做出的判斷失誤。在經濟高速發展，新媒體涌現，文化知識更新迅猛的時代背景下，大學生對就業環境的認知存在偏差。正確的就業環境認知有利于幫助大學生樹立一個正確的就業觀，實現健康就業。

一、大學生就業環境認知基本狀況分析

本課題以嘉興學院大學生作為研究對象，旨在研究大學生就業環境認知偏差形成的原因，并提出相應的改善建議。本次調查共發放問卷312份，回收300份，其中有效問卷300份，有效率為96.2%。其中，男大學生，女大學生分別占總數的34.67%和65.33%;大一占的21.9%，大二、大三和大四分別占總數的37.0%、28.6%和12.5%;獨生子女占43.67%;其中中共黨員占2.67%，預備黨員8.67%，共青團員86.33%，其他2.33%;調查對象涵蓋了工科類、理科類、藝術類、經管類、文史類、醫學類、教育類等各大類，調查樣本分布廣泛。 ? 通過調查發現，大學生就業環境認知偏差主要包括對社會環境、校園環境和家庭環境和大學生自身的認知偏差，主要體現：大學生就業期望高但綜合實力不足，大學生的自我實現意識較強但社會意識較弱，大學生獨立意識強但心理素質較弱，大學生就業期望高但就業能力不足等方面。

二、大學生就業環境認知偏差原因分析

認知偏差是指人們根據一定的表象或是虛假信息而做出的判斷失誤。通過本課題組的調查研究發現，大學生就業環境認知偏差的原因主要集中于社會環境，學校教育及家庭教育環境，大學生自身四個方面。

（一）受市場經濟影響，個人主義滋生

調查研究發現，大學生的自我實現意識與社會意識存在認知偏差，具體表現為大學生的自我實現意識較強，社會意識存在認知較差。在經濟高速發展，新媒體涌現，文化知識更新迅猛的時代背景下，大學生的思想易受到外來思想文化的沖擊，集中表現為：“功利化”、“自我實現化”等。“個人利益主義”，以及“個人至上”、“自由民主”等的思想觀念潛移默化地影響著大學生的行為舉止，大學生在生活和學習上敢于追求自我價值，表達自我;在社會事務中表達出自己的獨特見解，展現自我個性與潛能，表現出濃烈的參與意識，突破了以往的傳統觀念。但過度地夸大“自我意識”，使得大學生思想上以自我為中心，行為上講究自我利益，缺乏相應的責任意識。

（二）受學校教育影響，承受能力較弱

調查發現，大學生獨立意識及心理素質方面普遍存在認知偏差，主要表現為大學生獨立意識較強，承受能力較弱。當今大學教育普遍存在注重培養大學生的專業才能，而忽視大學階段正是大學生步入社會、走向成熟的轉折點。處于這一時期的大學生活躍，好動，具有叛逆心理，在自我意識形成的過程中，如果沒有學校教育的良好的引導，會導致心理發展不成熟，易受到極端和偏激情緒的影響，心理承受能力較弱。

（三）受家庭環境影響，抗壓能力不足

調查發現，大學生獨立意識及心理素質方面普遍存在認知偏差，主要表現為大學生獨立意識較強，抗壓能力較低。當今大學生多為獨生子女，孩子成為家庭核心，父母充分尊重和理解孩子的想法，有意識地培養孩子的獨立意識，使得大學生獨立思考意識迅速發展，求知欲強烈，情感世界豐富。但較高的家庭期望，長時間的以自我為中心，以及順境和關愛環境家庭環境下，大學生不知如何面對挫折和逆境，遇到問題容易一蹶不振，抗壓能力低，心理素質弱。

（四）受攀比心理影響，自我認識不足

調查中發現大學生對自己的就業期望及本身的就業能力存在認知偏差，主要表現為大學生對自己的就業期望較高，但本身的就業能力較弱。

部分大學生缺乏對自己正確認識，在就業認知中，只看到大學文憑的學位優勢，卻沒看到自身求職技能缺乏、經驗不足等劣勢。他們只顧參加學校社團活動，或是埋頭苦讀，考取相關證件，而忽視校外實習經驗，缺乏提前鍛煉、提升自我的機會，導致大學生就業能力欠缺，難以在企業招聘中脫穎而出。他們在畢業時，由于攀比心理，普遍選擇沿海發達城市就業，一味追求高薪和舒適的工作，就業期望與本身就業能力不相匹配，無法勝任企業的工作，難以獲得企業的青睞。

三、大學生就業環境認知偏差應對措施研究

針對大學生就業環境認知偏差實際情況可以從社會、家庭、學校、個人這四個方面去提出相應的解決措施。

（一）政府出臺相應政策，合理引導

一方面，政府，企業應加快建立創新型人才培養體系，通過相應的機制及體制改革，完善“產學研”體系，并不斷擴大合作范圍，讓更多的大學生進入社會及政府提供的創業，就業平臺，在提升自身的專業技能的同時，積累實踐經驗，幫助大學生更好地在進入職場后實現自我價值。另一方面，政府需要在合理范圍內，把控大學生畢業流向，出臺相應政策，如“西部計劃”“三支一扶”、“到村任職”等鼓勵大學生到特定地區就職，引導大學生在求職過程中樹立職業理想，不過分強調自身利益，樹立一個正確的就業觀。

（二）學校開展個性化教學，滿足需要

學校在開展大學生思想教育過程中，要從大學生實際出發，開展“人本主義”教育，滿足大學生不同層次的需要，合理引導，發揮大學生自我實現，自我監督等功能，尋求大學生自我教育與學校教育的切入點，促進大學生的全面、協調發展。學校應開展個性化教學，從大學生各方面的需求出發，為大學生提供咨詢，以滿足大學生不同方面的需求。

（三）家庭營造良好氛圍，加強引導

家庭應營造一個較為良好的氛圍，引導孩子樹立“共同理想”觀念。從小鼓勵孩子學習馬克思主義理論，樹立正確的人生觀，價值觀，加強他們對中國特色社會主義共同理想的理解，從而使他們正確處理個人理想與社會共同理想之間的關系，克服以自我為中心的思考方式，在追求自我價值的同時，不損害集體利益，自覺把個人利益與集體利益相聯系，增強集體榮譽感。

（四）個人加強專業學習，了解形勢

大學生在學習之余，應主動去了解當前就業新政策，調查了解當前就業形勢有哪些變化，并根據變化及時調整自身發展方向，培養個人素質，以符合當前企業用人標準，同時根據社會和個人發展需要，做出合理的選擇，順利就業，或根據自身實際情況及興趣愛好選擇適當機會進行自主創業。大學生應樹立“終身學習”的觀念，不應滿足于現有的知識，不斷接受教育，儲備更多知識，不斷充實自己的知識結構，才能適應飛速現代社會，一個人掌握的技能，知識越多，則社會適應能力就越強。同時還及時了解與本專業相關的最新成果，并試著在實踐中不斷的借鑒、應用，跟上時代步伐，為職業開創新的天地，為未來職業發展打好基礎。

結論與建議

本課題組通過調查得出大學生就業環境認知存在偏差有以下原因：1.市場經濟影響下，個人主義滋生;2.學校教育影響下，承受能力較弱;3.家庭環境影響下，抗壓能力不足;4.攀比心理影響下，自我認識不足。綜上可知，大學生就業環境認知存在偏差，就業形勢不容樂觀，為改善大學生就業環境認知偏差，政府、學校、父母應給予相應支持，個人也應做出相應努力。大學生是今社會發展的主力軍，當就業問題改善，大學生就業率提高，人力資源浪費得到改善，才能促進社會經濟的持續健康發展。

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作者簡介：

顏 ?笑（1998-）;

趙歡君（1971-），副教授，研究方向：組織行為學和人力資源管理;

陳 ?睿（1999-）。