應用型大學背景下的人才培養模式初探

【摘要】應用型大學的特點是“頂天立地”，這既不同于一般的學術型大學，也不同于一般的職業技術類本科院校，這就決定了應用型大學背景下人才培養模式的獨特性。應用型大學人才培養模式應加強學生科研能力的培養，同時注重校企結合，培養學生發現和解決生產實踐中具體問題的能力，應用型大學應把握上述原則進行自身的人才培養模式建設，從而適應社會發展需求，真正成為地方經濟發展的智力支撐。

【關鍵詞】應用型 培養模式 校區結合 初探

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0018-01

應用型大學既不同于一般的學術型大學，也不同于職業技術類的本科院校，前者更注重于培養學生科學研究的能力及提升學術水平，后者則著重于學生職業技能的專業培養，如果要描述應用型大學的特點，可以概括為“頂天立地”四個字。即向上要培養學生具有一定的科研能力，即頂天，向下又能熟悉和了解所學專業或行業的實際情況，通過一定的生產實踐鍛煉，能夠協助企業或地方解決生產實踐中存在的問題，即立地。因此這就決定了應用型大學背景下人才培養模式的獨特性。

一、應用型大學人才培養模式應加強學生科研能力的培養

（一）課程設置突出重要基礎課程及專業基礎課的地位，使學生具有堅實的學科專業基礎，從而能夠在此基礎上構建較完善的專業知識技能體系，使學生的發展可持續，這在當今知識更新一日千里的背景下尤為重要[1]。

（二）課程設置中要特別突出基礎課程和專業基礎課程中實踐和實習部分的內容，在條件允許的情況下，盡量使學生成為實踐課和實習活動中的主體，教師在整個過程中充當教練和裁判的角色，實踐課程盡量分小組進行，小組成員最多不超過7人[2]。

（三）高校教師在教學過程中堅持“教學與科研相結合”、“傳授知識與培養能力結合”、“教書與育人結合”、“教學相長結合”。

1.教學與科研相結合，要求高校教師在教學過程中，在學生了解和掌握基本知識和技能的基礎上，以案例式或其他合適的方式將科研內容恰當的引入教學，往往會起到畫龍點睛的作用，給學生怎樣綜合運用基礎知識和技能解決問題提供了一個示范，使學生先模仿后創新，可以逐步具備一定的科研能力。

2.傳授知識與培養能力結合，要求高校教師在教學過程中，不僅僅關注專業知識重點和難點的傳授，而且要引導學生明確學習一門課程的目的和意義之所在，激發學生的學習動力和興趣，并針對每門課程的特點，引導學生掌握學習這門課程的正確方法，這就在傳授知識的同時，培養了學生的自我學習能力。

3.教書與育人相結合，要求高校教師在灌輸專業知識的同時，還要為人師表，傳輸正能量，為師者，不僅能教育人，還要關心人，引導人，要聊些“閑話”，通過這些閑話了解學生的思想狀態、心理需求、從而能有的放矢的關懷和引導學生，幫助學生走出迷茫，確立人生目標，逐步成長。

4.教學相長結合，高校教師只有進行不斷的教學實踐，才能真正成長為應用型大學的教學骨干，逐步掌握培養學生成才的實踐規律，才能將教育學、心理學以及教育心理學的理論真正“消化”，從而形成自身獨具特性的教育風格和理念，從而適應時代發展要求，不斷提高自己的教學水平并提升自己的教育理念，深化對教學育人的認識和理解。

二、應用型大學人才培養模式應加強校企結合，加強學生發現和解決生產實踐中具體問題的能力

1.校企結合，使相關企業成為應用型大學的校外教學實踐基地，這是強化學生實踐能力，培養他們發現和解決生產實踐中具體問題能力的有效途徑[3]。

2.專業學習與畢業設計（論文）相結合，畢業設計或畢業論文的選題應密切與行業的生產實踐相結合，可以采用橫向課題或其他適宜的方式，以課題研究等方式安排學生畢業設計或論文，盡量做一些協助解決實際生產問題的工作，從而加強學生發現和解決生產實踐中具體問題的能力。

總之，應用型大學背景下人才培養模式具有自身的獨特性，應該根據自身的具體情況，把握上述原則進行自身的人才培養模式建設，從而適應社會發展需求，真正成為地方經濟發展的智力支撐[4]。

參考文獻：

[1]高紅梅，丁志剛，郭元新，蔡易輝.探討應用型高校的課程優化改革[J].智庫時代，2018（49）：86-87.

[2]譚正德，傅昕，方正軍，秦良嶺，陳德文.應用型本科院校化學專業實踐與創新體系轉型的探索[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2018（03）：100-104.

[3]吳明珠，陳瑛.學科融合與校企協同培養應用型人才模式研究[J].教書育人（高教論壇），2017（03）：36-37.

[4]胡雪敏，張連兵，魏玉娟，張海燕，張維，單巨川.輕化工程專業應用型人才培養模式的構建[J].河北企業，2017（01）：87-88.

作者簡介：

楊曉寬，男，天津薊縣人，副教授，工學碩士，主要從事釀酒工程及生物工程專業教學及科研工作。