情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

陳曉娟

寫作是初中語文教學(xué)中的重要一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力十分重要。教師科學(xué)合理地展開情景教學(xué)，能使學(xué)生得到充分的感悟，從而提高自身的語文表達(dá)能力和寫作能力，使學(xué)生的文章更具情感。

一、情景教學(xué)的概述

情景教學(xué)指的是教師根據(jù)教材的知識內(nèi)容，圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，加強(qiáng)學(xué)生的理解、感受及情感體驗(yàn)。在情景教學(xué)過程中，教師可以利用語言、實(shí)物，借助音樂、舞蹈等加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中深入思考，從而拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成更加直觀的感受，在情景體驗(yàn)過程中產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地進(jìn)行寫作[2]。

二、在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的意義

在初中語文寫作教學(xué)中，情景教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生一定的共鳴。很多初中生的作文內(nèi)容較為空泛，沒有真情實(shí)感，喜歡用一些華麗的辭藻來堆砌文章。而應(yīng)用情景教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)過程中，將自己的情感聯(lián)系起來，再通過文字抒發(fā)自身的情感，這樣就能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。同時，情景教學(xué)能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，加深對知識的記憶，從而讓學(xué)生在寫作過程中能夠信手拈來，提高寫作成就感。另外，應(yīng)用情景教學(xué)的方式能夠活躍課堂的氣氛，讓課堂變得更加生動，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生的注意力更加集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用趣味性游戲創(chuàng)設(shè)情景

運(yùn)用趣味性游戲創(chuàng)設(shè)情景，成為了當(dāng)前寫作教學(xué)中越來越受歡迎的一種教學(xué)方式。運(yùn)用趣味性游戲能更好地吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，提高寫作技能，積累寫作素材。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的初中生，學(xué)生更樂于從實(shí)踐體驗(yàn)中得到真實(shí)的情感感悟。教師可以在游戲情景的基礎(chǔ)上組織小組競賽，并設(shè)立一定的獎懲機(jī)制，提高學(xué)生的參與度和競爭力，讓學(xué)生在小組合作交流的過程中激發(fā)出寫作靈感，提高寫作能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，形成立體感觀

好的文章從來都不是空想出來的，而是具有一定的真實(shí)情感體驗(yàn)和直觀感受，加上自身文字功底創(chuàng)作出來的。在寫作練習(xí)的過程中，教師不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，而應(yīng)要求學(xué)生在作文中融入自身獨(dú)特的體會和感受。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，如借助多媒體、微課等技術(shù)手段來加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的觀感方式，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。例如，教師可以將蘇州園林作為寫作材料，在網(wǎng)絡(luò)上收集一些關(guān)于蘇州園林的視頻資料，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)制作成微課視頻，通過多媒體的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看蘇州園林建筑視頻的過程中，充分感受到蘇州園林獨(dú)特的魅力。同時，在微課視頻中穿插一些寫作手法的講解，讓學(xué)生能夠在觀看蘇州園林獨(dú)特的風(fēng)采之后，結(jié)合自身的感受，寫出具有更深情感體驗(yàn)的作文，讓整篇作文更加真實(shí)。

（三）加強(qiáng)課外實(shí)踐，激發(fā)思想感悟

情景教學(xué)不僅可以從在堂上展開，也可以從課外加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的思想感悟。教師在平時的教學(xué)過程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累名人名言、好詞佳句等，還可以在課外組織一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生以自身經(jīng)歷為寫作素材，讓學(xué)生的作文更具內(nèi)涵。例如，教師可以“學(xué)習(xí)雷鋒精神”為主題，組織課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在日常生活中積極幫助他人，無私奉獻(xiàn)自己。可以組織學(xué)生為養(yǎng)老院的孤寡老人打掃衛(wèi)生，創(chuàng)辦藝術(shù)活動等。讓學(xué)生完成這些課外實(shí)踐活動之后，結(jié)合自身的親身經(jīng)歷及思想感悟?qū)懸黄嘘P(guān)學(xué)雷鋒精神的文章。

四、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)方法時，教師一定要以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極參與到情景中，激發(fā)學(xué)生自主思考，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)的過程中，提高自身的寫作水平和質(zhì)量[3]。