SPOC混合教學(xué)模式在成人高等教育會(huì)計(jì)課程中的探索與實(shí)踐

宋 璇 湯 旭 宋錦琦

隨著成人高等教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，出現(xiàn)了spoc 翻轉(zhuǎn)課堂、Mooc 等新的教學(xué)方式，成人高等教育逐步開始運(yùn)用SPOC 混合式教學(xué)新模式。在這種spoc 混合課堂模式下，學(xué)生在課堂內(nèi)能夠更專注于主動(dòng)的學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)以及研究如何解決所面臨的問題，從而獲得更高層次的理解和學(xué)習(xí)能力。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、收聽播客、閱讀專業(yè)性強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，去查閱自己所需要的資料。教師則采用講授法和協(xié)作法來解答學(xué)生的困惑和促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的技能。筆者借助“spoc”網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，從設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)改革實(shí)施方案出發(fā)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行了成人高等教育會(huì)計(jì)課程教學(xué)混合式教學(xué)改革嘗試。

一、成人高等教育會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

黨的十九大報(bào)告提出要“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國民素質(zhì)”。近年來，教育部就繼續(xù)教育印發(fā)了系列文件，旨在促進(jìn)高等學(xué)校繼續(xù)教育提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。本研究團(tuán)隊(duì)長期從事成人高等教育的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，致力于該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。成人高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)長期面臨兩個(gè)困擾： ①在學(xué)生環(huán)節(jié)，一直存在學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性低，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，且傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法有效解決；②在教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)作為一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，它比較注重理實(shí)一體化，課堂學(xué)習(xí)“被動(dòng)化”以及教學(xué)模式的固化，都妨礙實(shí)踐與理論的有效對(duì)接。本研究以教學(xué)交互和學(xué)習(xí)支持為手段，從SPOC 混合教學(xué)模式的構(gòu)建、模式的修訂、模式分析來改革會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式。

二、成人高等教育會(huì)計(jì)課程SPOC 混合式教學(xué)改革實(shí)施路徑

1.形成教學(xué)資源的交互式設(shè)計(jì)。在成人教育混合教學(xué)模式中，教學(xué)交互設(shè)計(jì)包括三個(gè)方面：教學(xué)資源的內(nèi)容交互設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的形式交互設(shè)計(jì)以及教學(xué)平臺(tái)的功能交互設(shè)計(jì)。教學(xué)資源的內(nèi)容交互設(shè)計(jì)包括在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)線索，促進(jìn)教學(xué)者對(duì)知識(shí)體系重構(gòu)；教學(xué)資源的形式交互設(shè)計(jì)，在會(huì)計(jì)課程界面設(shè)計(jì)、色彩搭配、多媒體組合設(shè)計(jì)等方面充分考慮，滿足教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的使用需求；教學(xué)平臺(tái)的功能交互設(shè)計(jì)，通過討論等方式使教學(xué)平臺(tái)成為教師和學(xué)生之間的溝通交流工具。

2.建立“線上線下混合平臺(tái)”教學(xué)方式。教學(xué)方式由線上教學(xué)和線下教學(xué)組成，將SPOC 視頻內(nèi)容和課堂教學(xué)同步化。教師則采用講授法和協(xié)作法來解答學(xué)生的困惑和促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的因材施教和自主教學(xué)，這將為成人高等教育提供新的思路。線下面授課堂是教學(xué)開展的主陣地。教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)利用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用講授、演示、討論等方式方法進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，教學(xué)應(yīng)聚焦于幫助教學(xué)者完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。SPOC 混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)要從成教學(xué)生角度出發(fā)，主要體現(xiàn)在二個(gè)方面：一是通過對(duì)成人高等教育的教師、學(xué)生和管理人員進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，取得現(xiàn)狀問題、教學(xué)質(zhì)量滿意度方面的第一手資料，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分解；對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行前期分析，了解個(gè)體之間的差異，以更好的滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)；二是通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程資源、線上活動(dòng)與線下活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并綜合運(yùn)用Camtasia Studio 與Lectora Inspire 等軟件來制作各類微視頻，構(gòu)建適合成人高等教育的SPOC 混合教學(xué)模式。SPOC 混合教學(xué)內(nèi)容以成教學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求為導(dǎo)向。通過線上線下教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，建立起“學(xué)生—資源—教師”交互環(huán)路，幫助學(xué)生完成“導(dǎo)—學(xué)—練”的教學(xué)模式。

4.構(gòu)建教學(xué)過程評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。成人教育混合教學(xué)模式下，過程性評(píng)價(jià)由三部分組成：一是由嵌入性測(cè)試、會(huì)計(jì)課程視頻等瀏覽狀況考核、論壇討論情況考核、單元知識(shí)點(diǎn)測(cè)試情況考核等構(gòu)成的線上教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)；二是由面授課堂出勤情況、作業(yè)完成情況考核構(gòu)成的學(xué)生線下教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，建立專門的反饋渠道和及時(shí)處理問題的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保spoc 混合課堂模式中的教學(xué)質(zhì)量。三是構(gòu)建從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量和推廣效果等四方面來建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)問卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以此來取得學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的綜合評(píng)價(jià)。

三、成人高等教育會(huì)計(jì)課程SPOC 混合教學(xué)模式實(shí)施過程

本課題針對(duì)成人教育的教學(xué)特點(diǎn)，首先從會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，對(duì)這些問題進(jìn)行分解，將SPOC 混合教學(xué)模式的實(shí)施過程分為三個(gè)步驟：一是前期分析階段。在前期分析階段，本文主要從學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)對(duì)象主要是分析學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和信息素質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是分析課程的難易程度和專業(yè)性。因此在設(shè)計(jì)SPOC 混合教學(xué)模式時(shí)須考慮這些特點(diǎn)；二是教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)階段包括以下內(nèi)容：首先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)從宏觀角度設(shè)置總體的教學(xué)目標(biāo)，再切分知識(shí)點(diǎn)，并從微觀角度設(shè)置各章各節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。其次豐富課程資源，本課程主要從制作各類微視頻、在線自測(cè)題和課后測(cè)試方面著手，來擴(kuò)充教學(xué)資源。再者，在師生線上線下活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師會(huì)定期推送相關(guān)課程任務(wù)，由學(xué)生在線完成。除此之外，教師還會(huì)設(shè)置討論主題，由學(xué)生查找資料，并完成討論。因此教師在課堂主要進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解，并對(duì)典型的習(xí)題進(jìn)行分析，然后提交案例給學(xué)生進(jìn)行研究討論；三是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)階，SPOC 混合教學(xué)模式的成功與否需要進(jìn)行質(zhì)量與效果方面的評(píng)價(jià)。本課題主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量和推廣效果等四方面來建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

四、研究需要進(jìn)一步深化和完善之處

1.成人高等教育會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性與形式的新穎性必須與時(shí)俱進(jìn)。成人高等教育的SPOC 會(huì)計(jì)課程模塊和教學(xué)計(jì)劃等方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)持續(xù)跟蹤會(huì)計(jì)法、稅法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等相關(guān)法律準(zhǔn)則變化，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修訂與調(diào)整，保證教材內(nèi)容的實(shí)用性。

2.SPOC 教學(xué)資源庫建設(shè)需要不斷加強(qiáng)。一方面，本研究的教學(xué)案例、例題、拓展資源、教學(xué)課件和教學(xué)視頻等資源需要持續(xù)更新；另一方面，不同學(xué)校的情況和學(xué)生特點(diǎn)都不一樣，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建設(shè)符合本校、本層次的SPOC 教學(xué)資源庫。從整體上提升會(huì)計(jì)課程質(zhì)量和教學(xué)成效。