會計轉型背景下高職院校會計人才培養策略研究

江西應用技術職業學院財經與商務學院 徐敏 賴程

近年來，國家經濟轉型帶動企業轉型，企業轉型必然要求會計轉型來支撐業務轉型和組織轉型。同時，伴隨著財務機器人、財務共享中心等新型工作模式的興起和推廣，大數據、云計算等新型信息技術在會計領域應用的不斷深入，對會計人員的素質已提出更高要求。總之，各種環境嬗變給會計行業帶來一場翻天覆地的洗牌，會計轉型勢在必行。在此形勢下，財政部于2016年末發布《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，將管理會計列為“行業急需緊缺人才”，并明確提出“到2020年培養3萬名精于理財，善 于管理和決策的管理會計人才”的任務目標，開啟了會計轉型的新篇章。先后于2017年10月、2018年8月和12月共計發布了34項管理會計應用指引，全力推進管理會計從頂層設計闊步邁向落地實施，再次加快會計轉型的步伐。由此可見，管理會計已經成為會計行業的發展藍海，也是會計轉型的最佳方向。

當前，我國會計人才市場存在嚴峻的結構性問題，即核算型會計人員普遍存在，而管理型會計人才十分匱乏。然而，高職院校基于生源質量較差等原因長期把培養重心置于核算型會計人才的培養上。在會計轉型背景下，高職院校如何轉變培養目標、優化課程體系、促進教學改革，培養順應會計轉型的會計人才，成為其人才培養面臨的緊迫任務和重要難題。

1 會計轉型背景下高職院校會計專業教學改革面臨的問題

高職院校作為培養“會計工匠”的重要基地，在會計轉型中負有重要使命。如果培養出的會計人才不能滿足會計轉型的需要，會計轉型則必將無異于畫餅充饑。然而，現階段高職院校會計人才培養存在諸多問題，難以滿足會計轉型的需要。主要表現在以下幾個方面。

(1)人才培養目標定位不準確，課程體系設置不合理。目前大部分高職院校甚至不少本科院校仍然將人才培養目標定位在財務會計領域，存在“會計課程等于會計分錄”的錯誤定位，沒有根據會計轉型的需要對人才培養目標進行重新定位。對學生能力的培養仍然側重于核算能力，缺乏管理會計能力的培養，課程體系設置方面，沒有進行有效融合。僅依靠管理會計課程的簡單導入來培養管理會計人才，誤認為財務會計向管理會計轉型僅僅是增設管理會計課程，沒有在整個專業課程中加強預測決策、控制管理和數據分析等管理會計能力的培養，當然，也不排除有部分院校至今未開設管理會計課程的可能。

(2)順應會計轉型的教材寥寥無幾。選用與會計轉型相適應的教材是高職院校成功順應會計轉型的前提。雖然市面上的高職會計專業教材舉不勝舉，但能適應會計轉型的教材卻寥寥無幾。就管理會計教材而言，與長期在用的管理會計教材內容相差無幾，理論性過強，實用性過低，無法適應大數據、云計算等新信息技術下的管理會計工作。學生即使把管理會計教材的內容學透，在工作中仍然難以從事預測、決策等管理會計工作。因此，探索符合經濟發展新常態下與企業經營管理無縫對接的管理會計教材迫在眉睫。

(3)勝任會計轉型的師資力量欠缺。師資力量在人才培養中起著至關重要的作用。會計轉型，不僅要求教師要具備扎實的財務會計理論及其實踐技能，更要擁有豐富的管理會計理論及其實際運用能力。然而，目前高職院校大部分教師不具備相應能力，年輕教師普遍是研究生畢業后直接擔任教師，雖然理論知識較為豐富，但實踐經驗嚴重不足；資歷深的教師財務會計理論和實踐技能普遍較強，但管理會計理論及其實際運用能力也較弱。因此，高職院校師資力量遠遠不能滿足會計轉型對師資水平的要求，導致培養出的學生難以適應轉型后的工作。

(4)學生生源質量較差、主動學習能力較弱。近年來，高職院校擴招導致生源質量總體下降。學習能力弱、主動性差、厭學、課堂上玩手機等現象更為常見。在此情況下，即使培養目標定位清晰、教學目標明確、教學模式創新和教學方法靈活，培養質量難以保證。

2 會計轉型背景下會計人才需要具備的素質和能力分析

財務會計向管理會計轉型形勢下，高職院校作為培養會計人才的搖籃，必須厘清管理會計人才需要具備的素質和能力，否則，培養出的會計人才無疑難以適應轉型的需要。《IMA管理會計能力框架》將管理會計勝任能力聚焦在規劃與報告、決策、科技、營運和領導力等五個領域。本文根據財政部關于管理會計領域的系列文件、IMA管理會計能力框架、企業實際調研以及高職院校技能型人才培養的辦學定位，總結出會計轉型背景下高職層次管理會計人才能力結構，主要包括通識能力和專業能力兩個方面。

通識能力是不同學科領域、不同行業都能夠共通的普通知識和基本能力。如今“互聯網+”時代信息技術快速發展，財稅政策不斷修訂完善，優秀的會計人才應當具備溝通協調能力、語言表達能力、自主學習能力、終身學習能力、創新創意能力、邏輯思維能力、數據分析思維和文案撰寫能力等基本技能。專業能力包括會計專業技能和跨學科技能；會計專業技能包括財務會計技能和管理會計技能；跨學科技能包括供應鏈管理、生產運作管理、市場營銷管理、大數據分析技能等。

3 高職院校應對會計轉型的教學改革策略

(1)重新定位人才培養目標。會計轉型下，會計人員的工作方式和工作職能均發生巨大變化，企業對會計人員能力的要求也隨之發生變化。因此，高職院校會計人才培養目標也應該圍繞各方面變化，從高職層次管理會計人才能力結構出發，以學生就業為導向、對人才培養目標進行重新定位，由培養高素質高技能水平的核算型會計人才向高素質高技能水平的管理型會計人才轉變。

(2)重構課程體系，增設專題教學。第一，對課程邊界不清的內容，要劃清課程邊界，明確教學任務。例如：針對所得稅會計，市面上大多數的財務會計和稅務會計教材中都有；針對標準成本法和作業成本法，市面上大多數成本會計和管理會計教材中都有。第二，構建“課—崗—證—賽”深度融合的課程體系，通過以證設課，幫助學生順利拿到走向會計工作崗位的“通行證”；通過以崗授課，提高學生的職業能力；通過以賽促課，進一步提高學生的專業素質；通過“課—崗—證—賽”深度融合，培養高素質技能型會計人才。第三，增設會計專題教學。在會計教學中時常會遇到教學內容趕不上政策變化的現象。財稅政策廢舊立新一直是會計界的常態，在一定時期其變化會愈發加快。對此，高職院校可以在最后一個學期針對新內容開展專題教學。

(3)優化教學內容，加快教材建設。一方面，會計轉型勢必要求不斷優化會計課程內容，將業、財、稅進行融合式教學，將創新創業融入會計課堂。例如，在《財務會計》課程中介紹現金折扣會計處理時，可以從“銷售方在什么情況下會采用現金折扣方式銷售商品”“銷售方如何制定現金折扣條件”“購買方在什么情況下會選擇采用現金折扣方式支付款項”等角度進行拓展。另一方面，應探索適應本校教學實際情況的教材，組織教學經驗豐富的教師帶動年輕教師，并聯合校企合作單位中有豐富實踐經驗的財務負責人共同編寫與本校實際教學情況相符的教材。

(4)優化師資隊伍，創新教學方法。第一，學校應通過“內培外引”的方式，提高師資隊伍素質，優化師資學歷結構、年齡結構、職稱結構和學緣結構，著力打造一支理念先進、結構合理、業務精湛、充滿活力的雙師型師資隊伍。具體而言，積極引進具有豐富實踐經驗的高水平、高層次雙師型教師；加強校企合作，聘任一批一線專業人才和能工巧匠作為兼職教師；加強對青年教師培養，采取青年教師職業技能達標制度。第二，依托超星學習通、藍墨云班課、雨課堂等信息化教學手段，采用翻轉課堂、混合式教學、探究式教學等現代教學模式，改變傳統教學“一刀切”的詬病，調動學生積極性，提高教學效果。

4 結語

總之，在信息技術快速發展的時代背景下，各界對財務會計向管理會計轉型的呼聲也越來越高。未來的會計工作崗位，從事普通核算工作(如財務、審計、稅務等)等財務基礎人員將逐步減少，新興的會計人員需要利用共享財務、云技術，從海量的企業數據中作出專業判斷，進而從企業管理和戰略決策的更高層面，給企業提供決策依據從而創造價值。因此，各大高職院校必須正視會計轉型，擺脫會計轉型背景下人才培養中的各種問題，提高教學質量，培養出符合會計轉型背景下企業經營管理需要的管理型會計人才。