中職英語教學“二要”

洪 雪

重慶市酉陽職業教育中心 重慶 409800

現階段,我國中職教育主要以普通初中畢業生為教育對象,他們雖然具備一定的英語基礎,但是整體英語水平相對薄弱,因此若想進一步開展英語教學,則應該掌握學生的基本情況,分層次對學生進行授課教學。然而,就當前中職英語來說,仍然存在著教學模式單一、師資隊伍力量不強、教學內容不合理等情況,阻礙了中職教育學生的發展。故此,本文針對中職英語教學進行深入討論,并提出“二要”策略,希望能夠幫助職教學生提升自身英語水平。

1 分析中職英語教學基本情況

1.1 學生的英語學習情況 當前,中職教育大多數學生是初中、高中畢業生,錄取分數線較低。這些學生普遍對英語的學習興趣不高,基礎能力差,甚至主觀意識與知識基礎存在較大問題。如：其一,英語基礎差,詞匯積累少,語法應用差;其二,大多數學生的學習積極性低,認為職教畢業后便成為工人,缺少求知欲望。

1.2 中職英語教學模式與教材 現階段,中職英語教學中教師占據主導地位,采取灌輸式教學模式,并且應試教育思維嚴重。在這種教學環境中,學生往往處于被動學習的狀態,過于依附教材與教師,缺少獨立思考的空間與時間。由于英語教材的側重點、難度不同,一些英語教材較為老套,與當今社會嚴重脫鉤。其次,英語教學內容單一,中職教育的英語教學教材內容與專業課程聯系不太緊密,如基本的技術操作英語教學等,使得學生畢業以后仍然無法讀懂英語版設備說明書。

1.3 師資隊伍力量薄弱 這幾年,中職英語建設雖然取得了一些成績,但是仍然存在著不足之處。首先,職教英語教師數量較少,大多數專業英語教師往往選擇去往更高層次的高校就職,使得中職教育的英語教師師資水平受到影響;其次,中職學校部分英語教師屬于外聘教師,流動性較大,師資隊伍建設不穩定。最后,一些英語教師自身水平有待提高,缺少豐富的教育教學經驗,影響英語教學效果。

2 中職英語教學做到“二要”

2.1 要創新教學模式,確定英語教學目標 時代不停發展,中職英語教學應該緊跟教學改革的發展浪潮。首先,中職英語應該改善傳統教學模式,充分尊重學生的主體地位,以學生為核心開展英語教學。在中職英語課上,教師應該按照學生的不同情況采取不同的英語教學策略,例如一些學生的單詞積累量較少,教師則應該拓展學生的詞匯范圍,強化學生對單詞的掌握;而一些學生的英語口語能力較差,教師便可以成立英語口語練習小組,引導學生在小組內加強練習,鍛煉學生的英語口語表達能力,促進學生英語學習。其次,中職英語教學應該根據學生的專業和層次,設置不同的教學目標,引導學生有目的性地開展學習。如,一級目標是要求學生完成必修課程,并修滿學分,掌握英語詞匯、短語以及語法等,基礎英語知識夯實;二級教學目標是引導學生積極參與各種英語專業考試,能夠利用英語書寫簡單的文章,獲取相應的英語證書等;三級目標是加強學生的英語交際能力,使學生能夠自行看懂英語資料和進行簡單地交流。

2.2 要活躍英語教學氛圍,提升教學效益 在中職英語課堂教學中,教師應該注重激發學生的主觀能動性,使學生愿意主動投入到學習當中,加強“講、練、用”的培養,并借助于多元化手段增強學生的學習興趣。首先,教師應該營造輕松愉悅的教學氛圍,利用多媒體、網絡課件等加強學生的理解與記憶。例如,教師可以按照課堂教學內容,提前制作好微課或者PPT 講解課件,在課堂上呈現給學生觀看,豐富教學內容;其次,開展課堂活動,引導學生參與其中,教師可以利用游戲教學、情景表演等,引導學生學習,激發學生的學習熱情。除此之外,教師可以不定期組織英語演講比賽、英語小作文交流、英語話劇演出等活動,調動學生的學習興趣;最后,改善傳統應試教學思維,以往英語教學難度較大,使學生承受著巨大的心理壓力與學習壓力。故此,為了改善這一現狀,教師可以引導學生自行決定考試形式,如口語對話、英文歌曲展示等,減輕學生的學習壓力,使學生在輕松的狀態下開展英語學習。

結束語

綜上所述,中職教育作為向社會輸送“新鮮血液”的重要人才培養基地,對促進社會發展發揮關鍵作用。然而,當前中職學校的學生普遍存在著基礎薄弱、英語水平偏低的問題。故此,在中職教育英語教學中,教師應該全面掌握學生的基本情況,了解學生存在的學習難題,并采取針對性的策略“對癥下藥”,創新教學模式與教學方法,營造積極地教學氛圍,激發學生對英語的學習興趣,進而引導學生投入到中職英語學習中去,促進學生的全面發展。