株洲市中職學校對口升學英語學科教學現狀分析與對策研究

羅芳

摘 要：本文通過對株洲市中職學校對口升學英語學科教學現狀的分析，從進一步加強集體備課，提高教研組教研能力;進一步優化課堂教學，提高教學效率;進一步深入研究學情，充分發揮學生的主體作用;進一步重視基礎知識教學，提高講評質量;進一步重視教學資源的整合和對口升學新資料新信息的搜集利用五個方面進行了對策分析，旨在有效提高中職學校對口升學英語學科教學水平。

關鍵詞：中職學校 對口升學 英語學科教學

20世紀90年代中期，隨著國家經濟政策的調整，適應社會對人才的需求，同時也為扶持中等職業學校的發展，滿足職專學生升學深造的愿望，國家教育部出臺了“對口升學”政策。對口升學是國家從高校招生計劃中選擇部分專業，拿出專門指標，對希望繼續深造的職校生進行對口專業的高考。對口升學計劃是屬于當年高招計劃的一部分，對口升學的學生大學畢業后和同年通過普通高考進入大學深造的學生享受同等待遇。

目前，職業學校對口升學的主要目的是讓學生通過對口高考再進入高等學府繼續深造學習。這對于那些中考成績不太理想，但有一定專業技術特長的中職生來說，與普高生一樣提供了一個上大學的通道。對于職業學校來說，對口班的招生，是學校吸收優質生源的一個重要渠道，搞好對口班的教學質量和提高升學率也一直是職業學校的追求所在。

作為一名對口班的英語教師，筆者根據多年的教學經驗以及通過參加對株洲市中職學校對口升學英語學科的教學視導工作，發現了株洲市中職學校對口升學英語教學存在的一些問題，并思考相關對策。

一、株洲市中職學校對口升學英語學科教學存在的問題

1.教學研討風氣不夠濃厚

各校均成立了英語教研組，學校要求集體備課，集體研討，大多數學校也制訂了英語組教研計劃。但是在視導的過程中發現，有些學校當天沒有上課的英語教師并未參加視導課的聽課，也沒有參加視導課后的集體評課研討。有些學校同一英語教研組內專業英語教學和對口升學英語教學相對獨立，相互之間缺乏探討和交流;還有的學校對中職英語教學大綱、湖南省對口升學英語考試基本要求及考試大綱和高考試題缺乏系統透徹的學習與研究，對教材理解不透徹、缺乏對教材內容的整合，教學方法不得當，學法指導不到位，甚至出現了未按大綱要求開設英語《職業模塊》和基礎模塊三的教學，其深層原因在于對課程大綱的研究不夠，把握不準確;也有些教師復習課上沒有設計系統的教案，過分依賴教材或教輔材料，缺乏對學情的分析和對各種資料的精選精編，影響了教學效果;有的學校集體備課和個人備課不夠規范、細致，只停留在授課內容的挖掘和統一上，而在教法、學法指導上、教后反思方面存在欠缺。

2.對學情的分析不夠深入

教師“教”的目的是為了學生“學”，認真研究學生學情，優化教學過程，可以更好地達成教學目標，提高教學效率。但在視導過程中，發現有些教師雖然對教材、教學內容進行了分析，卻缺乏學情分析或者對學情分析相對簡單。如對學生起點狀況、知識儲備、學習需要、能力水平和個體差異等缺乏深入細致的分析，急于完成教學任務，很少關注學生是否能夠接受以及學生的學習效果，課堂中采用填鴨式的題海戰術訓練，至于學生是否真正學會就不得而知了。

3.課堂教學效果不夠優質

部分課堂教師包辦太多，學生自主時間少，學生之間很少互動討論，學生學習的自主性、主動性發揮不夠;有些課堂教學環節、流程、過程設計不夠，目標性不夠強，重點的突出和難點的突破力度不夠，教學的針對性不強;有的高三復習課堂教學設計和教學藝術性較欠缺，只滿足于知識的傳授、習題的演練，教法、學法和教學活動設計不夠精細，削弱了學生備考的持久激情、興趣和可持續性發展的原動力。

4.教學資源整合不夠有效

部分學校教學手段落后，多媒體設備與網絡的使用較少，學生尤其是教師手頭占有的教學資料不足、不新、不前沿，基本沒有建立資源共享平臺和題庫，教學資源不豐富，缺乏與外界的溝通交流，信息閉塞，不能適應英語課堂教學及對口升學高考的要求，閉門造車，從而降低了英語教學的效率。

5.部分教師教學方法單一、陳舊

有些課堂仍舊采用英漢互譯、師問生答的傳統教學方式，缺乏學生自主探究的空間。有些課堂中存在著較為嚴重的“應試”操練傾向，大搞題海戰術，教師一言堂，講得太詳細、太具體，面面俱到，平均用力，缺乏對典型考題的分析和整合，缺乏對考點知識的歸納、總結以及遷移運用。

二、對策分析

1.進一步加強集體備課，提高教研組教研能力

充分發揮教研組的教研功能，優化、細化集體備課與個人備課，弘揚團隊精神，加強對大綱、考綱和教材的深入研究，準確把握對口升學的變化趨勢和發展方向，對各種教學資料精選精編，形成實用性、可操作性強的教與學的教學資料，在備課、上課、作業布批、檢測等方面加強教研組集體研討，體現集體的智慧，確保對口升學教學的針對性和實效性。

2.進一步優化課堂教學，提高教學效率

教師要深入研究課堂教學，要“以英語為主，以學生為主，以活動為主”，真正調動學生學習英語的興趣和積極性。根據教學大綱和對口升學考綱的重點、難點、熱點、學生的易錯點、能力增長點進行重點分析，精心設置教學目標和重難點，設計好教學思路、環節和靈活多樣的教學活動，選擇運用語言的、工具的、形象的、現代化的和傳統的教學手段和策略，在深入研究學情、考情的基礎上編制高質量的導學案和復習資料，利用課堂教學主渠道，以及晚自習等課后輔導，對學生的英語學習加以重點檢查、反饋、答疑解難、點撥、鞏固和提升，有效提高英語教學效率。

3.進一步深入研究學情，充分發揮學生的主體作用

教師要進一步轉變觀念，真正把學生視為學習的主人，真正凸顯學生的主體地位。重視學情的研究，在了解學生的知識基礎、能力水平的基礎上因材施教。根據學生的實際采用合適的教學方法和教學手段，合理安排教學內容，課堂上不應只追求教學任務更要追求教學效果，多給學生留出思考、活動的時間和機會，引導學生積極思考，主動參與，給學生留出消化吸收的時間，讓學生對教學內容進行自悟、反思、鞏固、總結。要通過嚴格要求培養學生良好的學習習慣。對口升學班的學生學習欲望相對強一些，優異的成績得益于良好的學習習慣的培養，教師要嚴格要求，圍繞教學目標進行英語聽說讀寫譯的訓練，培養學生良好的學習習慣的同時自然能讓學生的主體作用得到充分體現。

4.進一步重視基礎知識教學，提高講評質量

繼續強化學生對基礎知識的記憶和規范掌握，該記該背的知識點一定要抓落實。努力改進試卷講評課的教學方法，提高講評質量，通過剖析典型例題和試卷講評，留出時間讓學生自查錯因，通過不斷積累，不斷總結出答題的方法和技巧。要通過專項訓練與精講精練相結合，單元過關，早晚自習抽查等培養學生對知識的遷移和運用能力。

5.進一步重視教學資源的整合和對口升學新資料新信息的搜集利用

要重視對口升學教學資料的精選和教學資源整合，重視現代化信息技術的運用，教學資料的質量直接關系到教學效益。建議各校和各位教師多加強與教師間、校際間、地市間的交流和溝通，內通外聯，及時把握對口升學的有關新政策、新方向，實現對口升學教學資源共建共享。利用現代化教學手段，狠抓學生的閱讀和聽力，注重教學的廣度、深度和速度，充分吸收各種媒介給學生提供的英語信息，幫助學生積累英語文化知識。建議各學校能改善教學條件，加大對教學資源建設和教學信息搜集的投入，保證對口升學英語教學質量更加優質、高效。

6.進一步重視教學手段的更新和大數據分析

對于部分市縣級教學條件相對落后的中職學校，應大力加強英語教師的繼續教育培訓，尤其是縣市級職業學校教師運用計算機和網絡能力的培訓。增進相關學校之間英語教師的交流與溝通，增添先進的教輔資料和設備，開發相應的軟件，讓英語教師能夠廣泛地運用網絡和多媒體教學手段，實現教學資源的時效性和前沿性。能夠運用先進的教學軟件對學生的成績進行對比分析，查漏補缺，有針對性地落實考點知識和重難點知識，從而提高學生英語學習的效率。建立課堂交互APP，實現對教師教學過程的評估和優化，對學生的學習過程進行多元動態的評估，發現學生學習常態，了解學生對知識的掌握程度以及感興趣程度，分析和發掘學生作業和考試背后的有效數據，通過對數據的歸類與分析，幫助我們了解每一位學生的學習需求，因材施教。運用大數據還可以實現學生課外英語在線學習的積累，可以通過后臺數據庫統計一所學校、一個區域的英語學習整體情況。

眾所周知，目前各個市縣級職業學校的學生英語基礎普遍薄弱，自主學習能力差，甚至缺乏對英語的學習興趣，因此，職校對口升學英語教師的壓力更大，擔子更重。如何做好職業學校對口升學的英語教學，更需要我們堅持不懈地探索與研究。

參考文獻：

[1]姜言霞，王磊，蘇伶俐.國際高中化學課程結構的比較研究[J].比較教育研究，2016（2）.

[2]張健.中職學校英語課分層教學的行動研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[3]唐曉霞.分層教學對中職生學習過程影響的實驗研究——以英語學科為例[D].蘭州：西北師范大學， 2004.

[4]王楓.高職英語分層教學存在的問題及對策研究[D].長春：東北師范大學，2010.

[5]謝麗媛.高中英語教師讀寫整合教學信念與行為研究[D].重慶：重慶師范大學，2017.

（作者單位：湖南工貿技師學院）