大數據背景下的中專電子商務專業網絡營銷課程教學改革分析

楊立英

摘 要：大數據技術中專學校教學領域的應用，可以更好地進行人才培養，在大數據支持下的中專電子商務專業網絡營銷課程教學改革，將信息技術和實際教學結合起來，實現了實時溝通交流，有效解決了傳統網絡營銷課程的教學內容死板老舊、資源匱乏、教學單一等問題，提高了教學質量，明顯提升了學生專業性水平和社會適應能力。

關鍵詞：大數據 電子商務 網絡營銷 教學改革

大數據（big data）是在一定范圍內利用計算機軟件對數據分析處理的技術，可實現對海量信息的迅速處理，具有大量性、高速性、多樣性、低價值密度、真實性特點。大數據在教育事業的應用，尤其是電子商務專業的應用，其為教學提供海量數據支持，對促進中專網絡營銷教學改革具有重要作用。

一、中專電子商務專業網絡營銷課程教學現狀

1.教學方式

教學方式上，教師采用PPT授課，以講解和展示《網絡營銷》理論為主，與學生互動少，學生課程掌握水平不高，缺乏實際應用能力，不能把課程內容融入企業電商運營中。一味地固守傳統教學，不符合電商快速發展趨勢，違背實用性人才培養理念。

2.教學內容

當下市場上《網絡營銷》教材多沿用傳統營銷理論體系，理論內容偏多，營銷方法和對應素材及案例跟不上實際發展狀況，和社會實際應用偏差大，導致學生頂崗實習時不能迅速進入角色，教學嚴重受限。

3.成績考核

考核依據課程成績開展，考試是考理論知識和少量實例分析，考核方式以書面答題為主，沒有激勵學生動手操作。日常實作考核的依據是學生完成課堂統一安排的實訓內容情況和提交的實作報告質量，對學生獨立分析的引導和自主學習能力訓練不足，成績評判在訓練學生實操能力及動手能力的導向方面明顯存在不科學性。

當下，傳統中專電子商務專業《網絡營銷》教學不能適應靈活而多變的市場運營需求，改革勢在必行。

二、大數據支持下的中專電子商務專業網絡營銷課程教學優勢

1.資源高效整合，人才培養質量大幅上升

大數據支持下的《網絡營銷》教學資源實時補充，教學內容符合國際前沿發展狀況，可適應不斷變化的互聯網營銷需求，積極整合互聯網優質資源，促進網絡營銷高速發展。大數據下的《網絡營銷》教學，符合中專培養專業人才的教學理念，培養的專業人才可適應時代發展需求，有助于中專職業教育持續發展。

2.滿足學生個性發展需求

大數據下的《網絡營銷》教學，采用差異化教學模式，滿足不同學習水平學生的個性需求，實現學生個性化發展需求。云平臺支持下的大數據《網絡營銷》教學，可利用云平臺優勢，為學生制定線上、線下的學習計劃流程，讓學生在課中和課下都可按各自的興趣和基礎做選擇性的訓練，有效提高學生的電商網絡營銷專業技能。

三、大數據下的中專電子商務專業《網絡營銷》課程教學改革

1.云平臺構建

為對整個教學體系改革，建立大數據云平臺，并建立專門資源數據庫，實現信息統一儲存、統一管理。當下，中專學校《網絡營銷》主要以C實習為平臺，將教學延伸到線上，實現線上線下資源共享，打破時間、空間對教學的限制，實現實時溝通交流。此外，通過實時溝通交流，教師可掌握學生的學習狀況。對不同教學資源調出分析，選擇有價值的資源信息，上傳儲存在云平臺中，觀察學生操作內容：對學生下載教學資源、瀏覽課程內容、任務完成進度、視頻觀看進度等，通過多方面分析，匯總成數據，分析數據，以此評判學生學習能力、對資源利用率、滿意度等，借助這些信息開展學習效果、教學效果評價，對學生學習方向預測評估，制定差異化《網絡營銷》規劃，完善《網絡營銷》云平臺課程內容。

2.資源建設

以大數據為支持，打破空間限制，將各地優秀師資集合起來，借鑒先進教學經驗，使教學資源可以滿足多層次學生的學習需求，為其提供實用性教學資源。在《網絡營銷》應用中，需要建設課程目標，制定大綱、計劃、教案等，讓學生了解網絡營銷的具體內容?？射浿茽I銷微課視頻，多錄制實踐性微課視頻，讓學生了解項目難點和實用點。資源配置上，建立素材和教輔資料庫，讓學生自主選擇適合自己的學習資料，輔助學習。將課程硬性知識、案例、任務等分開建立成庫，需要用到對應知識時，可選擇對應資料庫，分析典型案例，完成營銷項目任務。在開展線上營銷的同時，結合線下營銷，課內課外作業提交到云空間中。資源建設應設置互動溝通、答疑環節，設置在線討論環節，學生在線上提出疑問，教師統一回答，讓學生掌握最新網絡營銷動態。教師可將知識測驗遷移到線上，學生在觀看微課后進行簡單測驗，檢查學習效果，周期結課后，在線測試，對成績評定，實現教學動態評價。

3.以在線學習為形式

互聯網發展對中專網絡營銷教學起到一定的引導作用，教學設計需注重培養互聯網線上營銷，倡導線上線下營銷結合，培養和企業無縫對接的專業人才，以完善網絡營銷方案，培養高素質人才。教學需重視“實際操作”“實際應用”等。例如，可以設計不同項目任務，組織實踐教學，注重網絡營銷引導、市場定位、平臺建設、產品推廣、方案策劃、效果評估。具體的項目可與教師進行交流，制定系列微課視頻，學生以手機媒體、PC端學習，不限時間、不限地點，隨時隨地學習，完成項目任務，并在線上討論、實時交流、互動答疑。

4.發揮學生主體地位

網絡營銷課程設計應由教師分析合理的教學內容，錄制教學視頻，視頻長度不宜過長，控制在10分鐘左右為宜，按照課程難度，階梯型地設置順序，確保難易度逐步過渡、自然銜接。視頻設計完成后，將其傳輸到云平臺上，供學生學習使用，視頻末尾可設置滿意度評價，學生對錄制視頻的滿意度評價，為教師錄制更科學的視頻提供了參考。云平臺記錄學生上網時間、平臺登錄頻率、視頻停留時間等，有助于教師及時、準確地了解學生實際學習狀況。

教師對學生有清楚的認知后，布置《網絡營銷》學習任務，引導學生自主學習，通過微信公眾號、云平臺等終端，交流學習內容。教師針對學生線上學習過程數據，了解學生實時學習狀態，分析學生學習特點，設計學生差異性數據分析表，及時調整課程難易度。在練習題設置上，將練習題分為“必做”“選做”“提高”三部分，針對學生差異性，采取分層訓練方式，確保不同學習水平學生都有所

收獲。

此外，要以空間教研苑設置《網絡營銷》線下實訓教學，學生針對實訓作業，與教師建立長期聯系，對實訓任務中的疑問、任務完成度及時反饋給教師。大數據系統將不同學生的問題、教師的不同解答進行收集分析。教師通過云平臺對學生提交任務進行追蹤，判斷自身教學方式是否合理，不斷優化調整教學方式，讓學生能在大數據支持的《網絡營銷》教學下，獲取更多知識和技能。教師可以在課堂教學中引入真實的電商案例，學生對案例模擬操作，或到企業中感受真實氛圍。鼓勵學生多參加電商社會實踐，到電商企業中提前適應工作模式。

5.強化實踐

強化實踐是在大數據支持下，開展線上線下的網絡營銷實踐。在學生了解對應理論支持后，在互聯網上開展教學模擬實訓，教師設定目標或學生自選目標，學生完成實訓任務，仿真模擬企業實際經營狀況，并融入一些突發狀況，鍛煉學生應急反應能力。教學中，可適當安排見習、參觀考察實踐和假期社會實踐機會，幫助學生積累實踐的感性認識和實際操作經驗，此外，中專學校應和電商企業建立長期合作關系，達成校企合作協議，學生在中專學習期間掌握理論知識的同時掌握一定實踐能力，在企業實際項目的“頂崗實習”中，掌握崗位所必需的技能。實踐教學上，教師需要具備一定的實踐水平，校方制定師生交流軟件，學生將自身頂崗實習的學習實踐內容，反饋到軟件中，教師對學生的反饋，結合企業打卡記錄、工作日志等，分析學生頂崗實習狀態、學生實踐學習能力等，針對不同學生的狀態，及時溝通交流，加強培訓，幫助學生更好地掌握網絡營銷技能知識和技能。

6.考試考核創新

以學生紙質試卷評定《網絡營銷》課程成績的傳統成績評定方式，具有一定的片面性和局限性。大數據支持下的《網絡營銷》課程需強化學生學習過程中的考核，提升日常實踐操作成績的考核占比。激勵學生積極參加實踐活動，開展“網絡創業”，對積極參與競賽的學生給予適當獎勵，對競賽獲獎學生額外再加經濟獎勵，提高學生學習積極性，推動《網絡營銷》教學改革，落實素質教育理念。在考核方式上，注重多元化考核，對中專電子商務專業學生網絡營銷課程考核，應提出職業能力評價，建立新型學習效果評價體系。

四、結語

綜上所述，對大數據下的中專電子商務專業《網絡營銷》課程教學改革分析，應了解中專電子商務專業網絡營銷課程教學現狀，分析大數據背景下網絡營銷課程改革優勢，有針對性地提出網絡營銷課程教學改革內容，通過構建云平臺、強化資源建設、重視在線學習、發揮學生主體地位、強化實踐操作、對考試考核創新等措施，推進教學改革。

參考文獻：

[1]彭楚鈞，鄧恩.基于大數據的電子商務專業《網絡營銷》課程教學改革研究[J].商場現代化，2017（11）.

[2]王洪艷.大數據背景下電子商務專業數據挖掘課程教學思考[J].現代商貿工業，2017（28）.

（作者單位：云南省民族中等專業學校）