高職會計專業基于云服務的“財稅智慧一體化實訓平臺”構建的著眼點及實踐

咸蘇娜

在“基于工作過程”的高職教育理念引導下，會計專業學生需要在營改增稅制改革背景下，初步獲得稅收籌劃能力的訓練，并在供給側結構性改革背景下，能夠具備企業全面預算管理的基礎知識和基本能力。這就要求，需要大力挖掘會計專業實訓教學的功能潛力，并基于云服務的“財稅智慧一體化實訓平臺”中提升會計專業的實訓績效。所謂“云服務”可理解為，基于互聯網的相關服務的增加、使用和交互模式。這就意味著，可以從資源共享、校企資源共建等多個方面來開發“財稅智慧一體化實訓平臺”。基于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、高職會計專業實訓所面臨的困境

（一）實訓項目存在碎片化的傾向。（1）針對專業課程的教學內容，實訓項目在設計時存在著碎片化；（2）針對會計崗位的職能范疇，實訓項目在整體設計上存在著碎片化。這一實訓困境所造成的后果便是，學生難以將三年所學的專業知識融為一個有機體系，進而就制約了他們未來業務實操能力的發揮。

（二）實訓流程具有封閉性的特征。實訓流程所具有的封閉性特征，主要反映在未能與校外專業崗位關聯方形成互動聯系。如，在大一階段的手工記賬實訓項目中，學生在實訓室根據指導教師所提供的會計憑證先后完成會計憑證收集、完成會計分錄手工錄入等實訓流程。從現場所反饋的信息可知，由于實訓項目的碎片化，上述實訓流程所發揮的教學功能較為淡薄，其主要在于幫助學生鞏固對會計基礎知識的掌握。除此之外，卻難以使學生建立起完整的工作過程認知。

（三）實訓環節面臨情景創設難題。為了使學生在會計專業實訓中建立起工作過程認知，在實訓教學創新中廣大教師都著力構建真實的會計工作情景。但筆者發現，這些所謂真實的會計工作情景主要以案例的形式存在著，卻未能與企業或其它組織的會計工作議題和問題聯系起來。而且，將稅收籌劃議題、全面預算管理議題納入到情景創設中來，這在當前的高職會計專業教學資源存量下是難以實現的，而且也未必能獲得校外合作方的支持。

二、“財稅智慧一體化實訓平臺”構建的著眼點

（一）著眼于聯動會計專業實訓項目。需要以會計專業實訓項目的聯動性來解決當前所存在的碎片化問題，而實現聯動性的依據則應圍繞著“財稅智慧一體化實訓平臺”的功能模塊尋找。作為會計專業實訓模式的一種創新，在應用該平臺時應本著循序漸進的原則來實施。基于這一原則在尋找實訓項目聯動的依據時，需要綜合考慮會計專業的人才培養方案，以及由此而形成的專業課程體系。作為具有實戰性的實訓平臺，應滿足不同年級學生的實訓之需，并在提供實訓平臺時形成專業課程范圍內的項目聯動性，以及人才培養方案內的項目聯動性。

（二）著眼于打破實訓流程的封閉性。傳統會計專業實訓流程往往由依靠學生自己的努力來完成指定的實訓任務，如上文所提到的手工記賬實訓。這樣一來，不僅無法高效利用有限的實訓課時，而且也無法在互聯網思維的幫助下實現知識外溢效應。隨著“財稅智慧一體化實訓平臺”構建，便應在工作崗位設計和角色扮演中，圍繞著規范的財稅在線工作流程來打破傳統實訓流程所帶來的局限性。學生通過互換角色，并在共享、互助、平等的學習交流中，從學生整體上提升對專業實操能力的掌握。

（三）著眼于吸納校外實訓教學資源。傳統校企合作下的會計專業實訓教學模式，主要采取將學生安置在合作方的相應崗位中來實現，合作方主要為企業和會計師事務所。但由于眾所周知的原因，參與實訓的學生并無法獲得有效的實務訓練，而且受到當前宏觀經濟發展現狀的影響，合作方也無意提供這樣的實訓教學平臺。那么，引入基于云服務的“財稅智慧一體化實訓平臺”，便可以在線加強校企在會計專業合作辦學的聯系，并借助企業案例和兼職教師資源便能依托該實訓平臺，對學生的實務操作提供便利和及時的指導。

三、實踐

（一）校本原則下整合會計專業的實訓項目。隨著“財稅智慧一體化實訓平臺”的引入，便需要圍繞平臺所能實現的實訓功能在校本原則下整合會計專業的實訓項目。考察平臺的實訓功能可知，其涵蓋了財會和稅務實操兩大實訓模塊，且在基于工作崗位中需要將財會與稅務實操聯系起來，并在稅務申報實操訓練下來培養學生的稅收統籌意識和基本能力。由此，應按照會計知識基本能力訓練、會計知識崗位能力訓練、會計知識拓展能力訓練的順序分層整合實訓項目。

（二）強化學生知識融合，突出工作流程訓練。基于云服務的“財稅智慧一體化實訓平臺”，主要使學生能夠熟悉當前企業與稅務機構開展經濟往來的主要運作方式，所以在該平臺中開展實訓教學應強化學生知識融合，并突出工作流程訓練。強化學生知識融合的方式在于，通過開展傳統實訓項目（如手工記賬）來為參與“財稅智慧一體化實訓平臺”做好前期準備，所以該對平臺的應用主要放置在高年級之中。在學生工作角色扮演和輪換中，能夠使他們在整體上融會貫通所學專業知識。

（三）校企合作下共同挖掘平臺的實訓價值。目前企業已經使用了財稅智慧系統，所以企業財務人員在工作實踐中積累了大量的經驗，其中涉及對系統標準化的掌握、稅收籌措經驗，以及與稅務機構在線往來的溝通經驗和所經常出現的問題的總結。為此，在校企合作下企業兼職教師首先應對專職教師開展財稅智慧系統應用培訓，通過培訓來增強專職教師的工作體驗感，并使專職教師在實訓項目整合中思路更清晰。

（四）專兼職教師分工合力促進平臺的應用。“財稅智慧一體化實訓平臺”在實訓中的應用，已經顯著提升了實訓項目的真實工作情景程度，而接下來便需要融入企業或其它組織的財稅案例來填充實訓內容。在專兼職教師的分工中，校外兼職教師應在案例開發、解決方案設計等環節給予幫助，專職教師則需全程參與到對學生的實訓教學中來，并根據“財稅智慧一體化實訓平臺”引入實訓教學的階段，在課堂教學中對學生進行前置性知識點講解。

四、小結

本文認為，構建該平臺應著眼于聯動會計專業實訓項目、著眼于打破實訓流程的封閉性、著眼于吸納校外實訓教學資源。實踐途徑可圍繞著：校本原則下整合會計專業的實訓項目、強化學生知識融合突出工作流程訓練、校企合作下共同挖掘平臺的實訓價值、專兼職教師分工合力促進平臺的應用等四個方面來構建。