現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新路徑研究

丁冰杰

2014 年2 月26 日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開了國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，提出了要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本發(fā)展思路，倡導(dǎo)開展校企合作聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。圍繞這一重大舉措，國務(wù)院、教育部陸續(xù)出臺了鼓勵(lì)發(fā)展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的文件和相關(guān)要求，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為重要的發(fā)展戰(zhàn)略。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒式培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種職業(yè)教育制度，即通過職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作，教師與師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主，更加注重技能傳承。由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是要突出學(xué)校和企業(yè)“雙元”育人，還有學(xué)生在校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒的“雙重”身份，學(xué)生將課堂上的理論知識和在真實(shí)的工作環(huán)境中獲得的實(shí)踐知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，為日后正式走上工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引入現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

1.符合國家的政策導(dǎo)向

我國推行現(xiàn)代學(xué)徒制開始于2014 年，目前已經(jīng)取得了一定的成效。2019 年“國務(wù)院職教20 條”中指出，要借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。2019 年5 月，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，要全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，可見高職開展現(xiàn)代學(xué)徒制是大勢所趨。

2.強(qiáng)化了合作深度和廣度

現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式下，會(huì)計(jì)類專業(yè)可以有效的將教、學(xué)、做實(shí)現(xiàn)深度一體化，拓寬了企業(yè)與學(xué)校的合作廣度，比如在現(xiàn)代學(xué)徒制下校企雙方可以就教學(xué)模式、課程設(shè)置、學(xué)徒選拔、師徒關(guān)系、人才培養(yǎng)及評價(jià)等各方面對原來的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式進(jìn)行有效的拓寬和深化。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，能夠?qū)δ承┖诵臅?huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合等能夠給予全面并且真實(shí)的訓(xùn)練，所以現(xiàn)代學(xué)徒制具備更加濃厚的實(shí)踐性?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下讓名師巧匠和學(xué)生建立了師徒關(guān)系，在真實(shí)的工作環(huán)境、任務(wù)下師傅們言傳身教，來培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專注和堅(jiān)守專業(yè)精神等優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)正是我們當(dāng)代大學(xué)生所欠缺的。

4.彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教師“短板”問題

目前，我國在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程中，主要是指企業(yè)參與到職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程之中，最大限度地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)相對接，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)與企業(yè)文化銜接的根本目的。可以說，學(xué)徒制的實(shí)施，不僅縮短了學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)以致用。對于學(xué)校而言，也節(jié)省了對實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)過程，彌補(bǔ)了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師師資短板問題。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施具有重要的意義。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新路徑研究

1.選擇適合的行業(yè)和企業(yè)，校企協(xié)同育人

高職會(huì)計(jì)專業(yè)到底應(yīng)不應(yīng)該開展現(xiàn)代學(xué)徒制，一直仁者見仁智者見智，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)只要選對合適的行業(yè)和企業(yè)是可以開展現(xiàn)代學(xué)徒制的。比如學(xué)?？梢月?lián)合會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代賬咨詢服務(wù)公司以及不同性質(zhì)的企業(yè)，當(dāng)然企業(yè)要具備一定的規(guī)模和實(shí)力，確保證師資、教學(xué)的有效開展，學(xué)校和企業(yè)也可以成立教育集團(tuán)，將日常教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外培訓(xùn)等融于一體。學(xué)校通過與企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，建立會(huì)計(jì)專業(yè)“校企合作、協(xié)同育人”的校企合作平臺。

2.重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上要深度融合，按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，始終強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，真正落實(shí)育訓(xùn)結(jié)合、德技并修，提升工學(xué)結(jié)合育人水平。學(xué)校老師提供理論知識并解讀最新的財(cái)稅政策，合作企業(yè)提供有針對性和代表性的案例，及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力應(yīng)達(dá)到初級會(huì)計(jì)師資格的標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，課程體系重構(gòu)應(yīng)將初級會(huì)計(jì)考證課程《初級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩門課程納入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課證融通。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

信息化時(shí)代，上課要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分運(yùn)用信息化手段，教學(xué)中引入仿真財(cái)務(wù)軟件，將理論內(nèi)容做成微課視頻和PPT 課件，吸引學(xué)生的眼球，借助相關(guān)平臺，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引入慕課等新的教學(xué)形式。除了理論知識，更要突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)和鍛煉，以企業(yè)中的實(shí)際問題作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，學(xué)生通過角色扮演、崗位仿真，不斷學(xué)習(xí)理論知識、提高操作技能，解決工作中的實(shí)際問題，同時(shí)也提高了他們的職業(yè)能力素養(yǎng)，為接下來的實(shí)習(xí)打好了基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離。

4.創(chuàng)新考評機(jī)制

要構(gòu)建新的適應(yīng)于學(xué)徒制的評價(jià)方式，學(xué)校與企業(yè)共同制定教學(xué)評價(jià)機(jī)制，考核方式不應(yīng)只由校內(nèi)老師單獨(dú)考核，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同考核?？己朔绞蕉鄻踊?，可以傳統(tǒng)的卷面考試，也可以手工操作，也可以賽證結(jié)合等不同的方式，對學(xué)徒制教學(xué)實(shí)施全過程的共同管理。建立以能力為核心，以過程考核為主，行業(yè)、企業(yè)共同參與的學(xué)生評價(jià)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，學(xué)校不僅僅是讓老師和學(xué)生參加省賽、國賽，這更側(cè)重于團(tuán)隊(duì)之間的較量，也可以多開展一些專業(yè)之間的比賽，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都參與進(jìn)來，這也是“國務(wù)院職教20 條”中“1+X”證書的含義之一。

5.完善“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的雙導(dǎo)師制度，所以，應(yīng)整合教師和企業(yè)師傅的力量，構(gòu)建專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。學(xué)校和企業(yè)分別設(shè)立兼職教師崗位和學(xué)徒指導(dǎo)崗位，企業(yè)應(yīng)選派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干員工擔(dān)任指導(dǎo)教師，完善雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核和激勵(lì)等一系列辦法，雙方還應(yīng)實(shí)行人員之間的互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度，打造專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)束語

高職院校要緊跟時(shí)代步伐，砥礪前行，不斷創(chuàng)新，建設(shè)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，探索“雙路徑、雙培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、雙指導(dǎo)教師、學(xué)生學(xué)徒雙身份”的教學(xué)模式?！睂?shí)現(xiàn)政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。