初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究

孫玉民

吉林省公主嶺市朝鮮族學(xué)校 吉林 公主嶺 136100

隨著新課程改革的深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)越來越受重視。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要方式，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要途徑。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以鍛煉動手能力，在深入理解知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對知識的鞏固和強(qiáng)化，以進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)。

一、展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的占比

物理教學(xué)最大的特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教材當(dāng)中的占比存在一定的優(yōu)勢。教材當(dāng)中大多數(shù)的問題都是要求學(xué)生和老師親身實(shí)踐實(shí)驗(yàn)再總結(jié)出結(jié)論的。經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單單能夠提升學(xué)生的實(shí)踐水平，還能夠加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新觀念。不過老師在過去的物理課堂教學(xué)當(dāng)中基本上不注重實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，碰到實(shí)踐的環(huán)節(jié)大多數(shù)是老師大概地講解實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，壓根不注重學(xué)生親身實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生在大腦中形成了實(shí)驗(yàn)課無所謂，可有可無的思維觀念。長此以往，必定會影響學(xué)生實(shí)踐水平的有效提升，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得呆板。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是片面地了解物理規(guī)律，不去深層認(rèn)識物理規(guī)律是怎樣總結(jié)出來的。就會導(dǎo)致學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)不夠具體不夠詳細(xì)，知識把握不夠系統(tǒng)。過去的物理教學(xué)無法推動學(xué)生創(chuàng)新觀念的提升，所以拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育領(lǐng)域中占比是十分關(guān)鍵的。

二、與實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合

學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)不僅是為了學(xué)習(xí)，也是為了提高生存技能和綜合素質(zhì)，以解決實(shí)際的生活問題。因此，當(dāng)學(xué)生解決與生活有關(guān)的問題時，他們會覺得學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)是非常有用的。因此，問題的設(shè)計(jì)必須與實(shí)際的社會生活密切相關(guān)，從實(shí)踐到生活，不僅要有理論上的豐富性，而且更重要的是要從應(yīng)用和實(shí)際生活的角度來看。通過物理知識解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，以及對物理知識價值的真正了解。首先，實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系物理實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)不僅是實(shí)用教學(xué)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力得到提高，通過連續(xù)性和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的模塊效應(yīng)，從而加深對理論及其實(shí)際應(yīng)用的理解，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的步伐，采取漸進(jìn)的方法，從容易到難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。如在“光的折射”中可以設(shè)計(jì)斜插入水中的筷子在水面處彎折以及池水變淺這樣聯(lián)系生活的實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就讓將實(shí)驗(yàn)更多的和實(shí)際生活相結(jié)合。在講述關(guān)于電源的第二節(jié)課時，教材通過彩色圖片向?qū)W生展示生活中常見的電源，如普通干電池、手機(jī)電池、手表電池、相機(jī)電池、汽車電池等。

三、合理選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，及時豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，不僅要滿足教學(xué)大綱的要求，還應(yīng)積極選擇科學(xué)的研究方法，針對學(xué)生不同類型的實(shí)驗(yàn)，采取培養(yǎng)學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)格務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。教師還可以在學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段，鼓勵他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，通過不斷了解物理方法讓他們真正掌握物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)技術(shù)，學(xué)會更加積極調(diào)用所學(xué)過的物理知識，鍛煉自己的物理綜合素質(zhì)能力。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，讓他們通過對實(shí)驗(yàn)基本程序的深刻把握，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量及創(chuàng)新點(diǎn)，讓他們學(xué)會進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)選擇，避免錯誤和盲目的實(shí)驗(yàn)操作。最后，學(xué)生通過自我努力獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師也要積極鼓勵他們，讓他們樹立自我的實(shí)驗(yàn)價值理念，為以后物理學(xué)習(xí)樹立正確的理論接受觀念。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)作用

在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中合理滲透信息技術(shù)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的求知欲望與自主探究性得到有效的發(fā)揮。在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生的自主探究性得到充分的發(fā)揮。比如：在開展“墨水在不同溫度的兩杯水中的擴(kuò)散速度”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程時，教師可以先讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想，然后將學(xué)生進(jìn)行分組并且使其在不同的溫度條件下進(jìn)行墨水?dāng)U散的物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，而且還提高了學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的注意力，提高了其自主探究的意識與實(shí)踐能力。

五、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，提高教學(xué)質(zhì)量

物理實(shí)驗(yàn)的主要目的就是幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，教師讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)充滿興趣，開拓學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)問題、解決類似實(shí)驗(yàn)問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化”時，用細(xì)繩子把一把大鎖拴住，掛在鐵架臺上面，教師把鎖靠近自己的鼻子，待鎖穩(wěn)定后松開手，鐵鎖會擺向另一個方向，有一個最高點(diǎn)，緊接著鎖會繼續(xù)向教師的鼻子方向搖擺，學(xué)生肯定都會很擔(dān)心地讓老師躲開，但教師會心一笑，等到鐵鎖靠近老師的鼻子后，就會停下來，并不會傷害到教師，學(xué)生都很疑惑。這樣的情境下，學(xué)生就很想去探究問題的根本，教師也要抓住學(xué)生的好奇心理，一步一步地給學(xué)生進(jìn)行解釋，這是由于重力勢能轉(zhuǎn)化成了動能。

物理教學(xué)是否有教學(xué)成果，在很大程度上都取決于是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否得到了提高，在很大程度上說明了學(xué)生能否從具體事物中運(yùn)用物理學(xué)知識并對其進(jìn)行升華，或他們是否能用現(xiàn)有知識觀察生活的現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際問題。因此，在物理教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)該對初中物理開放式課堂進(jìn)行設(shè)立，始終注意引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到生活中，多觀察，多了解，多學(xué)習(xí)，多進(jìn)步。