閱讀指導，升華效率
——小學語文閱讀指導策略分析

陸 旭

吉林省公主嶺市玻璃城子鎮中心小學校 吉林 公主嶺 136100

語文是人際交往中最常使用的工具，雖然它處處可見，但這并不意味著我們都能熟練掌握閱讀能力。新課標要求小學語文要致力于學生語文素養的養成與發展，并且強調了語文學科的重要性。同時，還要把閱讀理解能力的培養放在重要位置。這就更加要求老師要遵循新課標明文規定，適時調整教育教學方法，以學生的問題為導向，制定更加符合學生要求、有效提高閱讀能力的方案。

一、建立開放性的閱讀課

在語文閱讀教學中，首先要突出“閱讀”的作用，引導學生自主閱讀，拋棄傳統的以老師為主導的閱讀教學模式，重視學生主體思維，引導學生通過自主學習閱讀。閱讀的方法各不相同，可以大聲朗讀或默讀，還可以采用小組讀、集體讀的方式，為了促進學生的發展，要給他們充分的讀書機會，讓學生可以自主、充分、獨立地來朗讀，感受語文的魅力。

其次，要尊重學生的個人發展，不能一刀切。每個學生的閱讀方式都不一樣。每個孩子的理解都與他自己的認知能力，知識水平和生活經驗密切相關。閱讀感悟也不同。教師必須尊重每個孩子的差異，才能提升各個級別學生的閱讀能力。再有，閱讀活動應融入生活，脫離生活的閱讀活動無疑是無源之水。傳統的語文教學模式過于注重知識的傳授，而語文素養強調的是各種能力的不斷發展，要求學生發展這種綜合能力必須與生活和教育緊密結合，促進學生的全面發展。

二、提升精讀能力

語文作為我國教育領域中十分重要的基礎性學科，對學生的各方面成長都有著重要的影響。教師要培養學生的閱讀方法，就要注意學習的總結，在總結基礎上進行升華。精讀有助于加強學生對文本內容和思想情感的理解，有助于加強學生對語文的學習興趣。精讀的重點在于學生讀，老師在旁只作引導，特別是當學生遇到難以理解的文本時，老師只是起到輔助的講解作用，主要是讓學生把文本中的字詞和所表達的意義弄清楚。在精讀的過程中，老師可以通過引導的方式來轉變學生的思維方式，讓學生在掌握正確閱讀方法的同時，形成自身的思維能力。另外，老師要給學生營造一個輕松、和諧、自由的精讀氛圍，激發學生的學生興趣，提高學生的精讀熱情，讓學生善讀、愛讀。讓學生逐漸掌握獲取知識的本領，最終達到“不用教”的理想效果。

三、基于語文素養，拓展閱讀空間

可以對閱讀結構進行優化，如，教師在教學中可以大力的開展群文閱讀，讓學生先讀一篇文本、再讀一組文本，使得學生的閱讀空間得到真正的拓展。

例如，在教學中，教師可以將主題和特點相關的文章適當的組合到一起，使得學生能閱讀多篇文章，使得閱讀結構得到完善等，使得學生本身的閱讀量得到有效的擴充，進一步的拓展學生的知識視野等，發展學生的閱讀素養和語文素養，使得預期中的指導成效得到真正的增強。

四、表演展現童真童趣，洞察文章內涵

學生是課堂的主人。這就要求教師要為他們營造環境鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心地參與。在語文教學中，表演情境有時也收到了意想不到的效果。在教學《小壁虎借尾巴》時，里面涉及到三種小動物和小壁虎的對話，所以我讓學生自學課文，把課文分成三個表演場景分別是小壁虎向不同的動物借尾巴的過程，然后分成六個小組，學生們認真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍。學生們在笑聲和表演中學習課文，從錯誤的表演中認識自己理解上的偏差，最終得出了正確的位置。這節課既培養了學生的聽話、說話能力，又培養了學生獨立思考分析人物、事物的能力，還調動了學生廣泛閱讀課外書的積極性。

五、注重小學生閱讀理解能力的訓練

語文閱讀理解能力的學習，具有一定的多元化，因此，教師在對學生進行閱讀理解能力培養的過程中，就需要從整體上對學生進行知識的訓練，從而有效提升學生閱讀理解學習的效果。與此同時，可以同家長進行配合，加強對小學生朗讀以及精讀的訓練，使得小學生能夠養成良好的閱讀習慣，提升閱讀的質量以及水平，為提升小學生提高閱讀理解能力奠定良好的基礎。除此之外，教師還可以在課堂上進行適當的角色扮演方法，讓學生通過此方法能夠加強閱讀的力度，同時加深對閱讀知識的理解與掌握，培養學生的閱讀習慣，進而提升學生的語文能力，為提升語文閱讀理解課堂效果奠定基礎。

六、引導學生感知學習方法

教師在教學過程中，要適時地進行學習方法的指導，抓住典型范例進行示范。教學過程的各個環節都要孕育學習方法的指導，使學生便于從教師的示范中領悟學法、總結學法。

由于學法指導效果還受諸多因素的影響，因此在學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下兩點：首先，學法指導要和培養良好的學習習慣同步進行，這是學法指導取得成效的必要條件。其次，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，以及克服困難、奮發向上的精神，這是學法指導取得成效的保證。在教學實踐中，教師只有努力探索學法指導的有效途徑，有意識地把學法指導和學習品質的培養作為重要的教學目標同時進行，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步達到用不著教的理想境界。

良好的閱讀能力是語文素養的綜合體現。隨著課程改革的發展與創新，小學語文教學越發受到重視，“文本細讀”方法的運用，使學生在閱讀中做到細致、有效，同時也幫助學生積累了大量的素材，從閱讀中獲取方法，提高閱讀學習的效率，加深自身的情感體驗，為今后的學習奠定良好的基礎。