新課程改革下中小學音樂課程鍵盤教學創新

（南寧師范大學音樂與舞蹈學院 530000）

一、參照課程理念，轉變教學思想

（一）在實踐中強調興趣的引導

新課標中明確指出“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提”，想要讓學生保持對鍵盤學習的持久喜愛，應以激發興趣，保持教學趣味性為關鍵，中小學生通常具有愛動、愛玩、愛模仿的性格特點，同時他們的自制力較差，注意力不夠集中，在進行鍵盤教學時可以適當強調演奏動作和表情神態吸引他們的關注，以促進模仿行為發生。另外，可以彈奏曲目的內容為基礎，借助多媒體設備，播放不同類型鍵盤彈奏出的相同曲目，讓學生在聆聽欣賞中辨別器樂的使用，既培養了學生的音樂素養，又豐富了學生的音樂視野。

（二）在審美中理解音樂的故事

新課程標準提出“以音樂審美為核心”，音樂審美是指通過對音樂藝術的美感體驗，理解音樂要素在音樂表現中的作用。鍵盤樂器擁有良好的共鳴，能彈奏豐富的和弦，又可自由變換音色與音量，對于學生感悟和理解音樂內涵起到了積極作用。旋律的起伏可以帶動情感的波動，加之故事情節的插入音樂畫面會更加完整，在學生腦海形成深刻的音樂印象。有了對彈奏樂曲的理解和認知作為基礎，再當學生面對鍵盤時會帶著愉快，期待的心情，彈奏時也會更加認真和投入。

二、依據課程改革，優化教學內容

（一）民主選彈教材歌曲

新課程改革下的“教學觀”提出了從“教育者為中心”到“學習者為中心”的轉變，從“注重學科”到“關注人”的 轉變。新課程改革大力倡導學生的主體地位，鼓勵學生參與課堂，民主決策。如選擇彈奏曲譜時，可以打破常規的順序教學，適當給予學生一定的自主選擇權利，教師可以在教學大綱所規定的授課范圍內給出難度適宜，但具有不同風格類型，又涵蓋不同知識技巧的曲譜，先由學生進行選擇，最后老師根據實際情況做出最終決定。教學中，學生不是一個個的抽象個體，而是有著豐富個性特點的發展中的人，關注學生情感是當代美育培養的基本要求，更是優化教學內容的必要選擇。

（二）分段選用鍵盤樂器

鍵盤樂器種類多樣，為了更好的適應中小學鍵盤教學，應將學生按照年齡特征分為三個階段，1-2年級學生處于各項感知器官的初步發育階段，在使用鍵盤教學的選擇時應考慮它的難度系數和體積大小，可選用較為小巧，便捷的器樂例如口琴，電子琴作為教學內容，在彈奏中鍛煉反應能力，協調能力以及發展記憶能力。3-6年級學生自我意識能力增強，邏輯思維開始發展，創造力也遂求知欲和好奇心的增強而提升，在鍵盤教學上教師可以選用鋼琴或者電鋼琴，這類樂器音樂寬廣，幾乎包含了音樂教學所有活動。7-9年級學生，隨著與音樂學習接觸面的擴大，加之理解能力和邏輯思維的明顯增長，更多的要通過鍵盤教學，發展學生的非智力因素，陶冶性情，培養氣質，鍛煉意志等，學會表達，磨練耐性，培養恒心。

三、結合學生特點，創新教學方法

（一）在聆聽欣賞中倡導啟發教學

新課程改革明確規定了“以人為本”的學生觀，指出學生是教育活動中具有主體地位的人。此外，對教師也提出了新要求：教師要從知識技能的傳授者轉變為學生學習的促進者。在鍵盤教學中，教師應打破原有的范奏―練習―指導的教學模式，從聆聽、欣賞入手，運用啟發式教學，引導學生說出自己對于作品的理解和看法，大膽猜想作者想所要描繪的意境和所想表達的情感。

（二）在情境創設中彈唱與律動結合教學

音樂藝術本就是歌唱與彈奏的相互融合，分析中小學生普遍活潑好動，具有豐富想象力，根據此特點教師在進行鍵盤教學時可以先創設音樂情境，根據曲子的風格、背景播放相關音頻、視頻，或以講故事的形式分析曲子的情感和內容，使學生對譜子有基本認知，在此基礎上充分給予學生自由發揮的空間，為歌曲加上律動，采用兩人結合演奏的形式表現音樂。可以參照奧爾夫音樂教育模式，運用拍手、拍腿、跺腳、捻指等動作進行“聲勢”練習作為律動的基本要素。針對低年級可直接由老師編配動作指導學生練習。

（三）在教學創新中關注學生個性發展

鍵盤教學屬于音樂實踐類課程，是發展學生綜合能力，培養情感表達的有效途徑，也是個性表現的最佳方式。教師應突破原有的授課模式，在同一年級根據學生的基礎程度和興趣愛好分不同班級進行教學，由不同老師講授不同的音樂作品，低年級學生由老師進行分配，高年級可根據自身情況選擇班級，“投其所好”在一定程度上可以有效激發學生的對于音樂的熱愛。學好鍵盤樂器，有一個扎實的基礎是必不可少的，從指法手型，到節奏旋律，再到情感動作，每一環節都需要反復認真的練習。在考核或匯報演出的方式進行表演，學生可以自由選擇獨奏或者合奏，并邀請全體授課老師作為嘉賓進行欣賞和點評，針對每位同學的表現給出發展性評價和學習建議。