淺析慕課背景下高職教師專業能力提升的方式

（東莞職業技術學院 523808）

前言

近年來，隨著國家對高職教育的重視加強，我國高等職業教育發展迅速，辦學規模不斷擴大，對高職教師的職業技能要求不斷提升，各高職院校在師資隊伍建設方面投入大量人力物力，旨在提高高職教育教學質量。教高廳發布的《關于加強高職高專院校師資隊伍建設的意見》中提出，高職（高專）院校要采取進修、引進、外聘等多種措施，大力提高教師的專業理論水平和學歷層次。大力提高教師使用現代教育技術的能力，鼓勵和支持教師使用計算機輔助教學、模擬教學、多媒體教學、網上教學等手段，提高教學質量與效率。慕課，即大規模開放在線課程，是一種新興起的知識獲取的模式，它可以不限時間、地點地進行在線學習，是高職教師專業技能提升的有效途徑。通過慕課資源學習、提高專業技能、教學方法、教學素養，是高職教師接受再教育的便捷和行之有效的方式之一。

一、國內慕課的發展現狀

慕課，是通過互聯網將課程碎片化為若干微課程，免費開放給學習者的一種新興教學模式，自2008年慕課的術語被提出，到2013年引入中國，短短10年的發展，廣受社會各界的高度重視。2013年10月10日，清華大學基于edX源代碼開發，推出了第一個慕課平臺“學堂在線”，面向全球提供在線課程。2014年4月8日，上海交通大學研發的慕課平臺好大學在線正式上線。2014年5月8日，愛課程網攜手網易云課堂開發中國大學MOOC上線，中國慕課迅速發展起來，至 2016 年 10 月，國內慕課網站用戶規模已突破 1000 萬人。根據人民網2018年1月19日的報道，教育部高等教育司司長吳巖介紹稱，目前中國有460余所高校建設的3200多門慕課上線，穩居世界第一。其中國家精品在線開放課程490門，201門慕課登陸到國際著名課程平臺。有600多萬人次大學生獲得慕課學分，5500萬人次高校學生和社會學習者選修慕課。吳巖表示，到2020年，教育部要認定3000門國家精品在線開放課程，再認定7000門線下精品課程，要合計推出1萬門國家級的一流精品課程。同時，會推出1萬門線上線下省級一流的精品課程。慕課的發展給教育事業帶來了機遇和挑戰，不僅給廣大學生帶來了豐富的教學資源，同時也給廣大教師的終身學習帶來的極大的便利，甚至啟發老師在新的教學方法的應用、教學過程的設計、教學資源的利用等方面的改革與創新。

二、高職教師專業能力發展的內容

高職教師既要精通專業知識，又要懂得職業教育的方法和原理，更要有崇高的敬業精神、人格素養，以教書育人為己任。概況起來高職教師的專業能力包括知識層面、能力層面、素養層面三個部分。這三個部分都需要不斷的學習和提升才能滿足教學的需求。首先，知識的更新迭代過快導致高職教師的專業技能過時，需要重新學習才能給學生帶來最新的知識結構，滿足相當下的企業用人需求。其次，高職教師大部分不是教育學專業畢業，缺乏系統的教學方法、教學能力的培養，需要通過各種培訓的方式提升教學能力。再者，高職教師的職業道德素養、知識素養和能力素養都需要在整個教學生涯中不斷的強化、學習。高職教師專業能力的發展途徑很多，可以通過研修班、培訓班、下企業鍛煉等形式，在慕課教學模式流行的21世紀，利用慕課提升高職教師專業能力有其明顯的優勢。

三、利用慕課提升高職教師專業能力的方式

在高速發展的21世紀，知識技術更新快，作為集理論與實踐于一身的高職教師，只有不斷的學習新知識、新技術，保持一個終生學習的心態，才能滿足日常的教學需求。在教育信息化快速發展的今天，高職教師的學歷繼續教育和非學歷繼續教育的途徑的也逐漸發生了形式上的改變。慕課作為一種新的教學模式，為學習者提供開放、優質、公平的教育資源，是未來教師接受再教育的有效方式。

1.通過慕課提升高職教師知識層面的能力

知識的更新迭代要求每位高職教師不斷的的學習、更新知識結構，保持與時代接軌。通過學歷繼續教育或下企業深造都是獲取新知識的有效途徑。但是這兩種形式需要長而集中的時間成本，不利于正常的教學工作的展開。慕課教學模式的崛起為教師再學習提供了便利的條件。高職教師可以通過國內外各大慕課平臺，選擇對口專業的慕課進行學習，獲取專業技能知識，比如計算機專業教師可以通過慕課網免費學習國內領先的互聯網IT技術。外語教育專業教師可以通過中國高校外語慕課聯盟獲得外語專業能力。慕課不僅是大學生和社會從業者充電的途徑，也是高職教師再教育的一種有效的補充。

2.通過慕課提升高職教師教學能力和職業素養

首先，國內外知名的慕課平臺有Coursera、edX、中國大學慕課、等，都開設了關于教師發展的慕課，截止2018年12月28日，在中國大學慕課平臺上搜索共322條教師發展相關的結果，其中包括《教師語言與溝通藝術》《教師專業發展與職業道德》《信息化教學能力之五項修煉》《 教學設計原理與方法》等優秀慕課資源。這些慕課為高職教師教學能力的提升提供了優質的學習資源。高職教師可以根據自身的需要，選擇對應的慕課，進行在線學習。在整個學習過程中，不需要向校級領導申請、不需要住宿、伙食、培訓費等成本，不需要集中時間學習，學習阻礙性和成本大幅度減低，為高職教師教學能力的提升提供了便利的條件。其次，每一門線上慕課，都是經過制作團隊千錘百煉提煉出來的知識結晶，從內容的全取、知識的劃分、教學的方法和結構都是以最合理的形式呈現，教師通過慕課視頻學習內容的同時，其實也在學習慕課制作者的教學計劃、教學組織、教學方法，這對高職教師教學能力提升有指導性的作用。再者，慕課是一種線上教學資源，它要求教師合理利用線上線下的資源整個教學內容，組織課堂教學，這需要教師對教學方法進行深入的研究和變革。在這個過程，對教師教學能力和科研能力有雙重提升作用。

3.通過慕課提升高職教師的信息化教學手段

21世紀的高職教師教學過程離不開多媒體教學信息化手段，翻轉課堂、混合式教學、慕課等教學模式要求教師熟練地運用多媒體設備，運用互聯網篩選、整合、處理線上資源進行教學。這迫使教師必須具備各種多媒體設備的操作技能，網絡資源獲取和整合能力，以便于更好的服務學生。教師在參與制作或使用慕課的過程中，必須習得錄頻軟件和剪輯軟件的使用和操作方式，慕課平臺的使用和管理方法。這些都不同程度的提升了高職教師信息化教學手段。

四、總結

總之，高職教師的專業能力提升是一項長期、任務艱巨的任務，在互聯網時代，必須充分利用網絡的便利協助教師能力的發展。慕課作為一種依托互聯網技術的教學模式，很好的幫助教師提升知識結構、教學能力和職業素養，根據高職教師的職業特點，慕課將慢慢成為其主要的能力提升方式之一。