地方高校設(shè)計類專業(yè)“校企協(xié)同、精確制導(dǎo)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式研究

（懷化學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 418000）

在“創(chuàng)新驅(qū)動”這一時代發(fā)展主題背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的新型教育理念，正逐漸為我國認(rèn)識和重視，成為地方高校設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的新熱點。從現(xiàn)有資料看，雖然地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面推開已超過5年，但是公認(rèn)的代表性模式并不多，并且很少涉及“企業(yè)協(xié)同、精確制導(dǎo)”相關(guān)層面的研究，從當(dāng)前地方高校設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)是：通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，提高全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)：創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、問題意識和技能意識。這一過程中，教育教學(xué)必須通過校企協(xié)同充分而精準(zhǔn)的思想引導(dǎo)、能否給予正確而有效的方法及資源支持尤為重要。具體而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的建立大致可以從以下四個方面著手研究：

第一，校企協(xié)同的人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新。通過以校企合作為前提，深入研究當(dāng)下市場需求、職業(yè)需要、個人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面，構(gòu)架務(wù)實可行的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。其中應(yīng)當(dāng)重點解決的是：通過市場對人才的需求側(cè)重點、設(shè)計類專業(yè)的職業(yè)需求技能、個人對未來職業(yè)的規(guī)劃及暢想等方面進(jìn)行調(diào)研總結(jié)及數(shù)據(jù)分析，展開基于人才能力培養(yǎng)目標(biāo)定位的方法倒推，力爭制定科學(xué)化、精細(xì)化、融合力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式規(guī)劃。合理的教學(xué)規(guī)劃是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的根基和前提，側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的教學(xué)規(guī)劃不同于傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)劃，在制定課程及實踐與理論占比方面就偏向?qū)嵺`，且應(yīng)當(dāng)引入企業(yè)團(tuán)隊教學(xué)，用親身案例講解及軟件操作示范更能吸引同學(xué)們對未來職業(yè)的好奇心及求知欲。

第二，通過研究實踐，加快校企協(xié)同模式下的師資隊伍及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。主要改革內(nèi)容就是：一方面要想辦法提升企業(yè)方的參與意愿，確保能夠吸納企業(yè)方優(yōu)秀的一線人才資源進(jìn)入實踐教學(xué)體系，組建強(qiáng)大的“校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外導(dǎo)師”團(tuán)隊；在日常教學(xué)過程中遠(yuǎn)程給學(xué)生上課及布置課余作業(yè)，作業(yè)的主題來自于企業(yè)方的日常設(shè)計方案頭腦風(fēng)暴及效果圖制作等，除此之外，每年爭取一到兩月時間用于企業(yè)方派遣設(shè)計主管校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生長期的與企業(yè)連接可以使得畢業(yè)后迅速融入工作環(huán)境，各項技能均能得到提升且時刻接受到來自市場的檢驗；另一方面如何確保真正實現(xiàn)“精確制導(dǎo)”作用，尤其是如何通過教學(xué)實踐體系使學(xué)生在培養(yǎng)過程中實現(xiàn)對未來職業(yè)、技能、思想意識的“精確制導(dǎo)”。以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在長期脫離市場的熏陶時，最容易出現(xiàn)的問題是設(shè)計過程中不切實際，總是設(shè)計概念化的產(chǎn)品并且在進(jìn)行專業(yè)考察時難于接受高端設(shè)計公司的作品，認(rèn)為與想象中的相差甚遠(yuǎn)，這就是典型的與市場脫節(jié)。對于未來的職業(yè)方向、所需的技能沒有正確的認(rèn)知，校企合作過程中的精確制導(dǎo)有利于學(xué)生的思維正確導(dǎo)向。

第三，通過共建實踐教學(xué)平臺，結(jié)合理論教學(xué)，以學(xué)生在不同階段的能力與認(rèn)知為中心開展教學(xué)活動，并建立“逐層遞進(jìn)式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)框架體系。即包括“三階段、三能力、四訓(xùn)練”：針對大一年級初步階段完成基礎(chǔ)性知識積累，根據(jù)實際需求適當(dāng)開展單項技能優(yōu)才訓(xùn)練計劃，基礎(chǔ)理論知識及常用單項技能是人才培養(yǎng)梯隊中的根基，只有扎實地根基才能滋養(yǎng)大學(xué)生們往前走；針對大二年級階段課程特點以科學(xué)的方式完成創(chuàng)新思維激發(fā)，并校企共建校內(nèi)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊”完善課外實踐規(guī)劃，企業(yè)派遣專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊來校進(jìn)行案例講析，每年的寒暑假學(xué)生們?nèi)サ狡髽I(yè)實習(xí)鍛煉；針對大三、大四年級逐漸轉(zhuǎn)化為實踐能力，完成創(chuàng)新思維拓展與實際應(yīng)用相結(jié)合階段。例如：組織針對性強(qiáng)的寒暑假短期“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練營”、企業(yè)見習(xí)實踐培訓(xùn)計劃等。除此之外，企業(yè)還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)生能力的不同派發(fā)不同的設(shè)計任務(wù)，以達(dá)到人才培養(yǎng)目的。

第四，充分發(fā)揮“精確導(dǎo)向”作用，提升人才培養(yǎng)過程中的學(xué)習(xí)氛圍營造。一是提高宣傳力度，注意在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等日常情境的導(dǎo)向塑造，從入校即對所有同學(xué)進(jìn)行專業(yè)宣導(dǎo)，使學(xué)生們正確認(rèn)識自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)方向及需要的專業(yè)技能，確立好學(xué)習(xí)的目標(biāo)；二是多組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神，從大二開始不停地參加省、國家及國外的不同比賽，在比賽中出成績、出學(xué)習(xí)經(jīng)驗；三要定期舉辦創(chuàng)業(yè)活動，向廣大學(xué)生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義，從而營造出良好的校園文化氛圍，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

在培養(yǎng)之初建立科學(xué)系統(tǒng)的課程改革、教學(xué)方法改革、人才培養(yǎng)模式改革及師資組建改革方案。其中重點是根據(jù)地方高校設(shè)計類專業(yè)“雙創(chuàng)”能力素質(zhì)要求，深化校企協(xié)同的課程體系、教學(xué)機(jī)制、師資隊伍及教學(xué)實踐平臺等建設(shè)。確立科學(xué)機(jī)制并有效運行，真正意義上實現(xiàn)校企融合、協(xié)同互補(bǔ)、精準(zhǔn)定位、務(wù)實高效、合作共贏。構(gòu)建與地方高校設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造技能提升相吻合的人才培養(yǎng)模式，行之有效的同時確保真正意義上的“精準(zhǔn)”。通過研究推動地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的搭建，以日常化、制度化、規(guī)范化、長效化的實踐教學(xué)運行，滲透和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使其逐漸內(nèi)化為大學(xué)生的自覺行動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化成為大學(xué)生的精神動力之源。教學(xué)研究及改革實實在在落地，讓學(xué)生群體真實地從教學(xué)模式改革中受益，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能素質(zhì)、學(xué)習(xí)實踐熱情。