高校設計專業“協同育人”人才培養模式教學研究初探

黃仁明 （廣西藝術學院設計學院 530000）

隨著時代的發展，全國藝術設計創意創新教育也在不斷探索與發展，高校設計專業傳統教育教學模式和教育資源也逐漸顯露其自身的局限性，“協同育人”人才培養模式的教學研究與實踐成為各個高校設計專業都在不斷思考和探索并付諸實踐的一種創新教學模式，多年的實踐取得了一定的成效，同時也出現一些新的問題。在新的形勢下，“協同育人”人才培養的探索應與時俱進，要不斷總結經驗分析不足，探索新的發展，完成向社會輸送優質人才的重任。

一、高校設計專業所面臨的兩大問題

1.高校評估體制的局限性，使高校設計專業教師隊伍教學觀念老化在急劇加速，提高教師隊伍專業素質以及通過“協同育人”人才培養模式的探索與實踐來提高教學質量成為高校設計專業面臨的最急需解決的首要工作。

由于教育評估體制的不科學、不靈活，導致高校設計專業教師長期以來重理論科研，輕專業實踐，以至于在設計行業飛速發展的時代，教師的實踐創新能力停滯不前，教學觀念老化，大部分專業教師一直停留在“吃老本”的狀態，傳授給學生的仍是比較守舊、落后的思維與觀念，由于缺乏專業實踐的能力，教師“紙上談兵”的教學方式與社會上實戰型的人才能力要求脫節，在看似設計教育蓬勃發展的今天，其實教學質量不高，培養的人才綜合素質能力不強。

筆者在近幾年全國性的設計邀請展的作品中進行了對比與分析，發現高校教師所呈現的作品與專業設計機構的設計師的作品有很大的差距，高校教師作品質量整體比較低下，這是不容忽視的現象，高校教師掛著“專家”“教授”的名頭，卻產出一批又一批質量低劣的設計作品實被業界所取笑。從各校舉辦的學術活動來看，高校教師進行的學術交流與講座的內容與觀念也相對陳舊、迂腐，流于形式，而邀請來的知名的一線設計師所帶來的知識與觀念比較新穎，與社會、時代的精神緊密聯系，具有前瞻性，甚至他們所探索和實踐的領域引領著設計的未來，作品深受大家的喜愛，這些新觀念與實踐探索也刺激了長期“圈養”在體制內的高校教師的觀念與意識，促進了高校專業教師的眼界與專業能力的提高，并鼓勵高校教師不斷學習，關注當下，探索未來，總結經驗，形成“教” 與“學”的相互轉化。

2.傳統教學模式思維觀念老化，未能與時俱進，新的教學模式需要不斷探索。

盡管設計行業以及設計教育在中國這十幾年得到了快速的發展，每年各高校設計專業畢業展也呈現出了看似多姿多彩的盛世景象，然而用專業的眼光細致分析，作品的質量并不高，究其原因，很多高校的人才培養方案仍舊處在相對傳統、守舊的模式當中，未能做到與時俱進，在高校教師團隊的專業綜合素質不高的因素的影響下，很多高校的設計專業亦沒有能力與勇氣進行改革，很多能支撐新時代發展所需的課程、學科未能得到完善與建設，導致培養的人才的能力不能跟上時代的步伐，畢業生進入社會工作需要很長的時間才能適應和勝任工作崗位，甚至有些因為不能適應而導致轉行的局面。

二、高校設計專業“協同育人”人才培養的方法與實踐經驗

基于以上高校設計專業所面臨的問題，首要工作應該落在如何提高教師隊伍的綜合素質上，高質量的教師團隊是提高教學質量的根本，可以通過一些創新改革的辦法解決，改變傳統呆板的一體化的授課方式和單一的教學環境，建立多元化的教學體系：

1.校內教學環境與校外實踐環境相融合，實現資源優勢互補。高校聯合設計機構以及設計協會等社會團體組織，以共進、雙贏為原則，實現資源合理優化與搭配，建立更完善的“協同育人”的設計教學與實踐環境。藝術設計高校作為研究教學的理論與實踐相結合的機構，有著完善的教師團隊資源和人才培養最根本的教學環境場所，而校外的設計機構和設計協會等團體組織則以設計實踐為核心，對人才培養具有不可忽視的輔助作用，高校教師在研究設計教學理論與教學規律的同時亦需要與設計機構進行更多的交流，并在設計實踐上付諸努力，將實踐心得與理論相結合帶進課堂上進行教學，避免“紙上談兵”。

例如近年來鄭州輕工業學院易斯頓美術學院的“尖荷系-設計教育實踐運動”的成功經驗值得研究學習，該學院這一舉措，聯合全國各地高校專家、設計公司的專業創意人，成立了“創意導師”團隊走進課堂進行教學，即豐富了課堂教學的內容與形式，也達到了校內專業教師與校外各行業專家的溝通交流與學習，輻射面之廣亦避免了區域觀念局限所帶來的弊端，給本校的藝術設計專業的師生帶來全新的教學體驗。

2.研究制定更合理、更科學、更貼切實際的評估體系，對高校專業教師的聘任制進行改革。打破傳統聘任教師的制度，聘用社會上有成就的、一流的專業設計人才成為高校的專任教師。例如汕頭大學長江藝術與設計學院的經驗值得學習。自2003年起，汕頭大學對藝術學院的機制進行了大膽的改革，聘任了一批在社會上有成就的著名設計師任學院院長、教授、學科帶頭人，帶領這本校專業教師，在很短的時間就把本學院的設計專業推向了一個新高度。

3.高質量藝術設計專業教材的編撰。目前各高校藝術與設計專業所使用的專業教材的編撰質量令人擔憂，很多低質量的教材都掛著類似“高校藝術設計專業教材”等名頭，然而這些教材對高校設計教育的利弊筆者認為是弊大于利。由于編撰優質教材所耗費的人力和資金與編撰者的最終回報不成正比，很多有真才實學的著名設計師、行業專家未能參與到教材的編撰，使得僅靠為了評職稱的教師所編寫的教材并不能代表行業的最新成果，更不用提是否能引領行業的未來了。優質教材的編撰是高質量教育的重要保障，高校應認真研究對待。

4.校企合作、校地合作，資源共享，協同育人。高校通過與企業、與各地政府的合作，協同育人，參與地方的經濟建設，服務于企業，縮短學生與社會服務的距離，學生在專業的提高上得到了很好的提升。時下全國性的專業競賽層出不窮，學生通過競賽，在專業實踐能力上有很大提高。高校可以通過與企業、地方政府的引導，將企業的設計項目或者服務地方經濟建設的項目與設計競賽相結合，資源得到充分利用，參與競賽的項目輻射面也更為廣泛，影響力更大，無論從企業的角度還是從學生的角度來看都是更加有利的。

5.“卓越班”“拔尖班”的試驗，實施“協同育人”精英化的教學管理模式。高校可以通過集多方優勢資源，聯合全國各大藝術設計院校、各地設計公司、本土優秀設計公司，充分利用各個藝術設計院校優秀的教育資源、設計公司的設計實戰資源，實施“協同育人”精英化的教學管理模式，培養藝術設計專業創意創新型拔尖創新人才。例如廣西藝術學院視覺傳達設計專業“拔尖創新人才培育實驗計劃”，通過“業界專家導師授課+社會項目實訓+競賽項目實訓+專題研究項目實訓”的模式進行精英化的教學，取得了不錯的成效。

三、新形勢下“協同育人”人才培養模式的新展望

2018年教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議中提出了堅持“以本為本”，推進“四個回歸”的重要指示，把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。由此我們可以看出國家對高校教育的重視與期望，新形勢下，高校設計專業在如何更科學、更合理、更有效地推進“協同育人”人才培養方面上應可以大膽的進行研究與實踐，在設計專業學科帶頭人的帶領下，聯合校內校外專家學者進行研討制定培養模式的同時，亦期待政府、學校的高層管理人員參與進來，了解設計專業的特點與規律，共同研究，以期理解并給予支持。高層管理機構，在科研經費的使用上給予更靈活的政策，以促進“協同育人”人才培養方案的落地執行；在人才培養方案的制定上，學校給予更多的靈活性，尊重設計專業的特點；學科帶頭人和教師團隊，在“協同育人”人才培養的創新改革上，關注更多的學科跨界相融合的特點，發揮更多的優勢資源合理調配，在技術層面和思想觀念層面都應做更多的研究和探索。