如何增強專業基礎課教學效果

趙建霞

技工院校是培養技能型人才的搖籃。從技工院校走出的畢業生應當既具有較高的專業技能水平，又具有豐富的專業理論知識。結合專業特點，學生在校學習時，需要依次學習公共基礎課、專業基礎課和專業課三大類課程。公共基礎課是指不同專業學生都要學習的基礎理論、基本知識和基本技能的課程，如數學、語文、英語、德育等課程。專業基礎課是指針對學生所學專業設置的具有很強專業技術特點的課程，如機械加工專業的數控技術、車工工藝學課程，又如機械安裝與維修專業的鉗工工藝學等課程，都是其相應專業的專業課。而專業基礎課是介于基礎課和專業課之間的一類過渡性課程。專業基礎課就像一座橋梁，既將公共基礎課與專業基礎課聯系在了一起，又起到承上啟下的過渡作用?？梢哉f，專業基礎課的學習效果，在很大程度上將對學生以后專業基礎課的學習產生影響。專業基礎課是學生學習本專業知識的入門課程，它將為后面專業課的學習打下基礎。為此，如何能上好專業基礎課，顯得尤為重要。

一、專業基礎課“教”與“學”的困難分析

專業基礎課不好上，這是許多教師的切身體會。專業基礎課不愛上，這也是許多技校學生的心聲。為什么專業基礎課這么難教，如此難學？主要表現在以下幾個方面。

第一，學生對課程不夠重視。技工院校學生雖然動手能力強，但知識基礎差、底子薄，對新知識的學習存在畏難情緒。很多學生都懷有“來技校學的是技術，理論知識不重要”“實習好好學，理論課聽不聽無所謂”的錯誤思想，導致他們對專業基礎課的學習不夠重視。

第二，專業基礎課理論性強，課程對學生缺乏吸引力。專業基礎課的教學內容大多是理論性強、概念性強的知識，學習過程中會使學生感到枯燥乏味。另外，專業基礎知識的學習效果比較隱蔽，往往需要長時間的知識積累，其教學效果方能漸漸體現。因此，這類課程對學生的吸引力不強。

第三，授課形式單一，缺乏創新。傳統的課堂教學，一位教師、一支粉筆、一本書式的教學模式，已經不能適應當今學生的學習需求。課堂氣氛沉悶、學生學習的積極性不高。

第四，理論知識與實踐操作脫節。長久以來，理論課教學與實習課教學兩條線，就像兩條鐵軌，雖是相同教學目標，但卻總是并駕齊驅，沒有交點。導致學生很難將理論知識和操作技能有機地融合在一起，導致理論知識與實踐操作脫節。

正是由于這些問題，導致如今技工院校的專業基礎課教學困難重重。如何破解這一難題，是技校教師應當著力研究和解決的問題。

以技工院校機械類專業為例，常見的專業基礎課有機械基礎、金屬材料與熱處理、機械制造工藝基礎和機械制圖等課程。本文結合這些專業基礎課的特點，將實際教學過程中，提高教學效果的幾點嘗試總結出來，供同仁交流。

二、提高專業基礎課教學效果的幾點嘗試

1.專業基礎課教師應做好思想上和業務上的雙重準備

作為專業基礎課教師，首先應當具有豐富的專業知識，對所教學科駕輕就熟。這就是教師的業務準備。相比業務上的準備，教師的思想準備更為重要。所謂“親其師，信其道。”喜歡一門課，要從喜歡這門課的授課教師開始。教師不應該高高在上，應當放下架子，走到學生中去，了解學生的想法和特點。融洽的師生關系，坦誠的溝通，靈活的師生互動，都能為我們順利地上好專業基礎課提供莫大的幫助。這就是教師應有的思想準備。

2.精心準備，上好第一堂課

俗話說，“好的開始是成功的一半”。一門課程的教學能否受到學生歡迎，往往第一次課起到了關鍵作用?？v觀機械類專業基礎課的教材，開篇的第一節課大多都是“緒論”?！熬w論”一般都是在介紹教學內容、課程重要性以及學習方法。可以說，“緒論”是一門課程的入門章節。遺憾的是，在實際教學中，“緒論”往往被教師忽視，要么念念課文，要么輕描淡寫一筆帶過。筆者認為，這種做法非常不可取。“緒論”不但要學，還要好好學。

“緒論”不能照本宣科，而是要花心思把第一節課上“活”。讓學生參與進來，積極探討即將學習的課程內容，使學生對課程產生好奇心，進而提高學習興趣。以金屬材料與熱處理課程為例，第一節課可以從學生的身邊列舉實例，如服裝鞋帽、交通工具、學習用品等等，讓學生建立“材料”的概念，再進一步將材料進行分類，最終歸納出本門課程要學習的金屬材料。這個教學過程是從發散性思維，到聚合思維的過程。即自然地引入了課程內容，有效地引起了學生的學習興趣。

3.教學內容要有豐富內涵

課堂教學要求重點、難點突出，主次分明。這就要求教師授課時，不可以一味地平鋪直敘，主次不分。這樣的課堂很難吸引學生的注意力。而應該豐富課堂內容，適時填充課本上沒有的內容。既要注重課程知識的廣度，也要注重重點知識的深度。在學習課程內容時，可適時穿插一些相關的歷史故事、工程實例甚至自己的科研經歷等等。例如，金屬材料與熱處理課程中，學習“鋼中長存元素及其作用”這部分知識時，可舉例著名的海難“泰坦尼克號”沉船的歷史故事，幫助學生來理解磷元素使鋼產生的冷脆現象。又如，利用“Q460和‘鳥巢”的故事，既使學生了解了低合金高強度鋼的力學性能，又對學生進行了愛國主義教育，可謂一舉兩得。

課堂教學過程中所列舉的實例，不在于多而在于精。一個故事就能說明一個知識點，甚至幾個知識點。這就要求教師備課時一定要做充分的準備，挑選具有代表性的實例拿到課堂上“侃侃而談”。看似天馬行空、詼諧幽默的故事，其中卻蘊含深刻的課程知識。這樣的課堂，又會有哪個學生不愛聽、不愛學呢？

4.在教學方法上有所創新

作為專業課教師，熟練的專業知識并不代表就能上好課，因為教學方法很重要。教師授課時的教學思路是否清晰，講課是不是有條理，授課方式能不能受到學生歡迎，都將對這門課的教學效果產生很大的影響。

摒棄填鴨式的教學方法，運用啟發式教學。教師引導學生主動思考，培養學生發現、分析、解決問題的能力。尊重學生在教學活動中的主體地位，激發學生的學習興趣和主動精神。例如，在講授機械基礎課程中“平面連桿機構”這一章的教學，變“教師講”為“學生做”。授課伊始，教師拋磚引玉地介紹了一些鉸鏈四桿機構在生活中的應用實例，引起學生的學習興趣。接下來，教師為學生提供若干不等長的硬紙卡，讓學生嘗試用硬紙卡組裝成不同運動形式的鉸鏈四桿機構。引導學生在動手做的同時，總結出不同運動形式的鉸鏈四桿機構對桿長的要求。通過分析問題——實踐操作——總結反思的學習過程，掌握這一章的知識重點。

5.精心選取視頻、動畫素材，為教學課件錦上添花

隨著多媒體技術的普及，許多專業基礎課程，都提供配套的教學課件，這為教師授課提供了巨大的便利。邏輯性強、體系嚴謹的教學課件，既提高了教學效率，也提高了學生的學習興趣。但對于公用課件而言，不一定完全適用于每一位授課教師。那么，教師應該在授課前，針對自身的授課特點，精心選取一些視頻、動畫等素材，作為公用課件的有益補充。這樣的課件運用起來才會更加得心應手。例如，在金屬材料與熱處理課程中“晶體的結晶過程”這部分內容，教師可選取一些晶體結晶的視頻，在課堂上播放。這樣的教學更直觀形象，學生記憶更深刻。又如機械基礎課程中“間歇機構”這部分知識，教師可選取電影放映機或者自行車飛輪的工作視頻，直觀演示間隙機構的運動特點，以幫助學生理解授課知識點。

6.把課堂搬進車間，讓課堂更“接地氣”

專業基礎課授課的最大禁忌就是重理論、輕實踐。這個問題在機械制造工藝基礎這門課中表現得尤為明顯。該門課程的授課內容和機床設備有著密不可分的聯系。這樣的課程如果只局限在教室里面講與學，無異于紙上談兵。往往出現“教師講不清，學生聽不明”的情況。解決這一問題的最佳方法，就是把課堂搬進車間，讓學生通過親眼看，動手做，認識各種機床結構、運動原理以及使用范圍?！敖拥貧狻钡恼n堂，自然易于學生對知識的掌握。

7.因材施教，授之以漁

針對技工院校低年級的學生，由于生產實踐經驗少，感性認知不足，在專業基礎課學習的初期會遇到較多困難。在這種情況下，教學千萬不可急躁，而應當充分借助多媒體設備，將抽象難懂的知識形象化，通過直觀的三維動畫演示彌補感性認知的不足。

對于一些教學難點，為了幫助學生掌握，可利用一些順口溜、打油詩幫助學生理解記憶。如金屬材料與熱處理課程中，“鐵碳合金相圖”可謂整門課程的重點、難點所在。學生學習時，不妨教授學生學習的方法。第一，用“兩平、三垂、五弧、九星、十二面”來總體記憶鐵碳合金相圖的形態。第二，鼓勵學生背誦《相圖決》，深刻理解鐵碳合金相圖的具體含義。

8.改進考核評價形式

技能型人才的能力應該是全面的，一門課程學得好不好，不是一張卷子就能體現出來的。既然傳統的單一考核模式不能全面反映學生的綜合能力，就應該建立更加具體、科學的考核方式。可以采用過程性考核方式，注重學生實踐能力的考核。課程結束時安排綜合知識答辯等形式，形成對學生更加綜合、全面、客觀的評價。

其實，提高專業基礎課教學效果的方法還有很多，這里不一一贅述。更多、更先進的教學方法等待著我們去學習、去開發。時代在進步，教育也在進步。作為人民教師，切不可故步自封。應當順應時代潮流，結合不同時期的學生特點，不斷改進教學方法。目的只有一個，那就是為我國教育出更多高素質的技能型人才，為祖國的建設添磚加瓦，為能建設一個更加繁榮強盛的中國貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]趙飛虹.關于技工院校機械類專業基礎課教學的幾點思考[J].職業，2015（15）.

（作者單位：秦皇島技師學院）