對校企合作背景下中職學校“雙主體”合作育人模式的探究

謝培璇

關鍵詞：中職學校 ?校企合作 ?雙主體 ?對策

當前，隨著我國各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求量在不斷上升。中職院校在人才培養(yǎng)上具有義不容辭的責任，在這種特殊的經(jīng)濟環(huán)境下，加強實用型人才培養(yǎng)才是實現(xiàn)中職教育的社會職能的根本途徑。結(jié)合我國社會發(fā)展對人才的實際需求，為了給企業(yè)輸送生產(chǎn)、服務和管理方面的合格人才，中職學校需要加強與社會企業(yè)之間的合作，通過校企“雙主體”合作育人保障輸出人才的質(zhì)量。

一、中職學校與企業(yè)開展“雙主體”合作育人的意義

1.有利于回歸中職教育的本質(zhì)

職業(yè)教育的初衷就是通過學校體系化的教育提升學生的技能。中職教育與企業(yè)之間具有天然的聯(lián)系，某種程度上，企業(yè)的衰敗發(fā)展與中職教育有著很大的關系，只有二者相結(jié)合，開展合作育人才是回歸中職教育本質(zhì)的根本途徑。

2.是突出中職就業(yè)導向的必然要求

中職教育的基本辦學方針就是“強化服務宗旨，突出就業(yè)導向”，可見就業(yè)在中職教育中的重要地位。通過加強校企“雙主體”合作育人，有利于將人才培養(yǎng)從專業(yè)理論本位向就業(yè)技能本位轉(zhuǎn)變，讓就業(yè)和職業(yè)教育之間的聯(lián)系變得更加緊密。

3.有利于優(yōu)化傳統(tǒng)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

基于人才培養(yǎng)的角度，中職教育重在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，但是根據(jù)長時間的中職教育實踐結(jié)果看來，這種人才培養(yǎng)模式還是存在一定的弊端。校企“雙主體”合作育人的培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的束縛，以市場人才需求為導向，將職業(yè)教育內(nèi)容進一步向崗位要求靠攏，尤其是要重視不同行業(yè)、不同企業(yè)對職業(yè)技能型人才的實際需要，同時職業(yè)教育的課程制定也充分結(jié)合了行業(yè)的評價和企業(yè)專家的指導。優(yōu)化后的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式在提升中職學生就業(yè)方面成效顯著。

二、校企“雙主體”合作育人的形式

1.加強校中廠建設

通過將工廠引入學校，讓學生以生產(chǎn)工人的身份參與到生產(chǎn)一線中去，真正體驗工作崗位的生產(chǎn)區(qū)情況，以提高學生的專業(yè)技能和一線管理技能。同時，企業(yè)可以為中職學生設置部分勤工儉學的崗位，切實緩解困難學生的生活壓力。另外，企業(yè)可以根據(jù)學生的實際表現(xiàn)對畢業(yè)生進行擇優(yōu)錄取，這也可以為企業(yè)節(jié)約新員工培訓費用。同時，教師也能夠及時根據(jù)當下企業(yè)的運作模式對教學模式進行改革和優(yōu)化，解決傳統(tǒng)教學中效率低下的問題，實現(xiàn)校企雙贏的局面。

2.加強廠中校建設

對企業(yè)進行全面的評估后，選擇企業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒙殬I(yè)教育觀念新、員工素質(zhì)高的企業(yè)進行廠中校建設。因為廠中校的主要職責是承擔雙主體學生教育教育和常規(guī)管理工作。學校和企業(yè)雙方各自選調(diào)優(yōu)秀的骨干組成技術培訓隊伍，對新進員工進行培訓，同時加強對老員工的專業(yè)理論培訓和員工日常管理，促進企業(yè)間產(chǎn)生交流合作。

3.校企合作共同成立二級學院

二級學院可以實行理事會領導、院長負責的管理機制：理事會根據(jù)管理制度行使權(quán)利，對學院的工作實行統(tǒng)一領導，并對院長的職權(quán)輔以支持。主要包括以下工作內(nèi)容：學校教師的年度培訓任務由企業(yè)承擔;學生的實訓操作和實習工作由企業(yè)承擔;企業(yè)工作人員的學術進修，包括為學生授課并指導學生實習等工作內(nèi)容由中職學校承擔;由學校負責為企業(yè)各崗位人員進行培訓;根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求進行人才培養(yǎng)后，由學校為畢業(yè)生頒發(fā)理論、實訓達標“雙證書”;由企業(yè)負責學校授課所需模型的加工生產(chǎn);由雙方共同承擔新工藝的開發(fā)和生產(chǎn);學校與企業(yè)一起舉辦技術、學術交流會;由學校和企業(yè)一道對管理和履職相關規(guī)章制度進行協(xié)商完善。

4.加強“訂單班”建設

中職學校應該加強對合作企業(yè)的篩選，選擇優(yōu)秀的企業(yè)進行“訂單班”培養(yǎng)模式建設。訂單班的學生按照“進校等于上班、招生等于招工”的原則進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，充分依托學校的教學資源和企業(yè)的實訓教學資源，結(jié)合現(xiàn)代化的教學培養(yǎng)手段，學校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新的教學模塊，實現(xiàn)學校和企業(yè)最大程度地對接，提升技能型人才和實用型人才的培養(yǎng)力度。企業(yè)為學校教育提供素材，并且為學生帶來最新的、最先進的技術和知識，最大限度地調(diào)動學生參與“雙主體”合作培養(yǎng)的積極性。同時在校企聯(lián)合教學的過程中，教師可以與企業(yè)技術人員實行一對一結(jié)對，不僅有利于提升教師的實訓教學水平，還有利于提升企業(yè)工作人員的理論水平，從而實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏，為校企“雙主體”合作育人工作穩(wěn)步推進提供了先決條件。

三、加強中職學校校企“雙主體”合作育人的對策建議

1.以特色鮮明的校企合作辦學機制推動“雙主體”合作育人實效

以服務社會經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以加強中職教育實效為原則，嚴格按照政府、社會、企業(yè)、學校共同參與的思路，不斷創(chuàng)新中職學校與企業(yè)之間聯(lián)合辦學的模式，為我國中職教學帶來新的活力：一是建立完善校企合作的組織體系，通過構(gòu)建學校、系部、專業(yè)的三級組織體系，明確校企合作下的各級組織關系和組織職責，進而確保理事會管理制度能夠順利落實，保障各項工作的有效實施。二是建立并完善運行機制，校企合作育人下的運行機制主要包括工作運行、互利共贏、交流溝通、考核激勵以及各項保障機制等，這些機制的制定是為了切實地推進“人才共育”和“過程共管”，最終讓學校和企業(yè)之間能夠?qū)崿F(xiàn)成功共享。在這個過程中，責任的共同承擔機制始終貫穿在校企合作機制下，讓校企之間的合作變得更加緊密。三是推動校企之間的合作制度的完善，圍繞校企之間共育、共管、共享、共建、共評以及共培的原則，制定并完善中職學校和企業(yè)合作育人過程中的配套制度，為學校教學和企業(yè)生產(chǎn)的效率提供制度保障。四是推動校企“雙主體”合作育人和訂單人才培養(yǎng)制度的完善。中職學校在與各領域企業(yè)的深度育人合作中，要注重與企業(yè)簽訂長期的人才培養(yǎng)制度協(xié)議，為學校進行“雙主體”培養(yǎng)和“訂單式”人才培養(yǎng)的長期合作和中長期、有效的資源共享提供前提保障。

2.提升“雙主體”育人意識，推動實用型人才培養(yǎng)實效

“雙主體”合作育人的最終目標是完成對實用型人才的科學性培養(yǎng)，因此不論是學校還是企業(yè)都應當深化對人才培養(yǎng)的重要認識，不斷提升“雙主體”的育人責任意識，將人才培養(yǎng)向現(xiàn)代化、專業(yè)化轉(zhuǎn)變。不斷完善“雙主體”的合作育人模式，為學校引進優(yōu)秀的專業(yè)技術人員，為企業(yè)引進懂知識、懂理論的教師，為企業(yè)吸引一批符合發(fā)展需要的高素質(zhì)、實用型人才，實現(xiàn)教育和企業(yè)同步可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。當前，我國的中職教育雖然對技能型人才培養(yǎng)采取了一定措施，但是培養(yǎng)出來的學生卻是懂得理論技術卻不強，難以適應社會建設的需求。追根究底，中職學校為學生提供的教學模式更加注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，對實訓操作和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)不夠，進而導致學生技能性偏低。基于這種情況，學校方面更應當加強對“雙主體”的責任感和緊迫感，深刻認識到校企合作育人的優(yōu)勢，推動實用型人才培養(yǎng)實效。

3.加強教學資源融合，提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

首先，在加強校企“雙主體”合作育人的教學體制下，教學資源是決定人才培養(yǎng)能否取得實效的重要基礎。因此，要想切實達到“雙主體”合作育人的預期構(gòu)想，就應當立足于實用型人才培養(yǎng)的角度，加大對學校和企業(yè)雙方的教學資源整合，構(gòu)建出有利于提升中職學生就業(yè)率的課程體系，不斷調(diào)整合作育人的課程安排，為培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)實際發(fā)展需要的人才提供保障。同時，充分運用企業(yè)的技術實踐支持和實訓基地等教學資源，盡可能滿足學生對實訓器材和生產(chǎn)經(jīng)驗的需求，推動學生的專業(yè)素養(yǎng)提升。在這個過程中，企業(yè)和學校雖然作為“雙主體”，但他們對學生的引導和培養(yǎng)的重要性是相同的。基于傳統(tǒng)中職教育的經(jīng)驗，還應當提升教師的素養(yǎng)，以滿足校企“雙主體”合作育人的需求。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，一方面可以通過企業(yè)方對教師提供高水平的技術指導，讓企業(yè)在對學生完成教學的過程中同時完成對教師的技術能力的培訓。另一方面，中職學校也應當注重引進一批具有專業(yè)技術職稱的高素質(zhì)教師，切實滿足校企“雙主體”合作育人的師資力量需求。

四、小結(jié)

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，中職教育實施校企“雙主體”合作育人成為提升傳統(tǒng)中職教育質(zhì)量的根本需求。目前，“雙主體”合作育人模式在全國部分學校開始試行，綜合其結(jié)果看來，這種模式是值得在中職學校大力推廣的。

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（作者單位：東莞市信息技術學校）