也談小學語文看圖寫話的教學策略

趙坤

摘 要：在小學低年級的語文教學中，一個十分重要的內(nèi)容就是看圖寫話，該教學內(nèi)容是對學生的理解能力、表達能力以及寫作能力進行考查，是小學生有效開展寫作的基礎(chǔ)條件。小學生具有較強的看圖寫話能力，不僅可以使其語言能力得到進一步提高，其智力也有更好的發(fā)展。因此，小學低年級語文教師要加強對學生看圖寫話教學的重視度，有效提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學策略

在培養(yǎng)學生寫作能力的時候，一個最基本的途徑就是看圖寫話，同時教學內(nèi)容也是語文教學中一個十分重要的內(nèi)容，其不僅有效地訓練了學生的作文寫作，還進一步培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力以及表達能力。但是在小學低年級語文看圖寫話教學中，普遍存在的一個問題就是學生畏懼看圖寫話教學，這樣就使得教學質(zhì)量十分不理想，因此，在當前小學語文教學中，如何有效地開展看圖寫話顯得十分重要。

一、激發(fā)學生學習興趣，挑選圖片類型

生活的豐富多彩給我們的寫作提供了極多的素材，小學生的寫作過程就是對自己所見所聞的表達。因此，小學語文教師在開展看圖寫話教學的時候，要了解學生的實際情況，結(jié)合其興趣愛好，在對圖片進行選擇的時候，教師要結(jié)合小學生的興趣愛好進行，并對有效的教學方法進行應(yīng)用，將學生的學習興趣以及寫作興趣進一步激發(fā)出來。小學低年級的學生對漫畫、動畫片具有較強的興趣，教師則可以根據(jù)學生的特點對圖片進行挑選。通過多媒體對符合學生特點與興趣愛好的圖片進行播放，進而將學生的學習積極性、主動性進一步激發(fā)出來。因為低年級學生還沒有形成較強的思維，因此，教師可以對直觀、形象的情境進行創(chuàng)設(shè)，使學生對教學內(nèi)容有更充分的理解，更加積極地參與到寫作當中。

二、說為先，寫在后

在看圖寫話教學中，語文教師可以讓學生先對自己的想法與感受進行講述，引導學生產(chǎn)生多種不同的想法，如果學生顛倒了圖片的發(fā)展順序，那么教師可以根據(jù)學生所理解的發(fā)展順序啟發(fā)其想法，如果圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容是景物，那么教師則可以根據(jù)方位對學生展開啟發(fā)。教師要不斷地引導學生自行進行想象與判斷，例如教師在講話的時候，可以讓學生自行選擇相關(guān)內(nèi)容，如天氣（ ）、小朋友在（ ）等等，這樣學生就會積極踴躍地回答，學生回答完畢以后教師再進行補充。如果學生具有較強的理解能力，那么其在這種回答中可以進一步促進自身理解能力的發(fā)展;如果學生具有一般的理解能力，那么其在這種回答氛圍中可以更好地融入課堂當中，從而有效提高自身的理解能力，最終使得所有學生看圖寫話的能力得到有效提高。

三、鼓勵小學生進行大膽想象

有的小學生在看圖寫話的時候僅僅是簡單地將自己所看到的東西描述出來，使得其所寫的內(nèi)容平淡無味。但是小學語文教師重視看圖寫話教學的一個重要原因就是該教學內(nèi)容可以將更加寬闊的想象空間提供給學生，將學生的想象力更好地激發(fā)出來，學生在想象的過程中只要不偏離圖片內(nèi)容的主題，那么就可以在寫作中加入想象的內(nèi)容。因此，小學語文教師在看圖寫話教學中，要積極地鼓勵學生進行想象，從而使得圖片內(nèi)容更加豐富。

例如在人教版小學語文教材中，《上學歌》這篇課文對圖畫進行了設(shè)計，畫面上有幾只小鳥和五個小學生，還有太陽公公。教師在引導學生看這幅圖開展寫話的時候，要讓所有的學生說說自己對這幅畫的第一印象，然后通過自己的想象力對豐富多彩的小故事進行編寫。有的學生說：天亮了，小朋友成群結(jié)伴地去上學;有的學生說：今天的天氣十分晴朗，學生與自己的小伙伴一起去釣魚，小鳥在這個晴朗的天氣中也快活地飛來飛去……學生在經(jīng)過豐富的想象以后，使得圖片內(nèi)容更加豐富，而學生的創(chuàng)造力也得到了更好的提高。

四、觀察生活，鼓勵學生寫日記

教師在對看圖寫話進行教學的時候還要小學生不斷積累生活，將生活中的點點滴滴全部都加入到寫作素材當中。雖然在寫作中有了生活素材，但是并不代表該作品就是高質(zhì)量的作品，還要鼓勵學生不斷地觀察生活，因此，教師在對看圖寫話技巧進行講解的同時也要積極地引導學生對生活進行觀察，并且讓學生學會寫日記。當前，日記并不是天天寫、應(yīng)付式的寫，學生只需要將發(fā)生的新鮮事物、自己的感受有條理地寫下來就可以，這樣在長時間的積累下，學生的知識量會更加豐富，這樣所寫作的內(nèi)容也更加豐富。

綜上所述，教師在低年級看圖寫話教學中，首先要采用科學合理的教學方法，在輕松的環(huán)境氛圍中提高學生的看圖寫作能力;其次，教師要不斷地鍛煉學生的說，寫生只有說出來才能更好地用文字進行表達;再次，教師要鼓勵學生積極地進行想象，從而使得寫作內(nèi)容更加豐富;最后，教師要引導學生學會觀察生活和寫日記，從而有效擴展學生的知識量。

參考文獻：

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