小學信息技術課中激發學生學習興趣

韓家穎

摘 要：以小學信息技術課中激發學生學習興趣的“四化”為主，再結合當下新課改教學要求，從信息主題導入情境化、教學氛圍民主化、信息技術教學內容生活化、評價形式多元化這幾方面進行深入探討，其目的在于提高興趣“四化”在小學信息技術教學中的運作效率。

關鍵詞：小學信息技術;民主化;情景化;多元化;生活化

所有學習都不能缺乏興趣的加入，興趣是學生進行活動和學習的最大動力，教師要注重激發學生的興趣，并以“四化”為基礎，不斷提升學生學習信息技術的主觀能動性，為社會培養更多有用性人才。

一、信息主題導入情境化

在學習中，一個好的開始是學生走向成功的基礎，在信息教學中也是如此，一個好的信息主題導入是提升教學效果的基礎，能夠有效促進學生和教師之間的互動和交流，拉近師生間的距離，源源不斷地激發學生對學習信息技術知識的興趣，為提升信息技術教學實效性奠定基礎。因此，在講述信息技術內容前，教師要結合學生的特點和興趣設計有趣的導語內容，用導語激發學生的興趣，使學生能夠自覺地加入教學活動。在學習中教師可以為學生創設良好的教學情境，引領學生走進情境中學習。

比如，在學習“我是小記者”一課時，教師可以為學生展示一些關于春天的文字、聲音、圖片等內容，引導學生總結教師出示的內容，為學生營造良好的教學氛圍，學生便會對學習內容產生興趣，學生會通過看書找到答案，主要以計算機為主，借助計算機進行信息傳播，讓學生都成為小記者，學生會被教師的主題導入帶入情境中，對知識產生興趣，進而能夠積極主動地加入教學活動中。教師為學生創設小記者傳播信息的教學情境，在好奇心的驅使下激發學生自主探究和學習欲望[1]。

二、教學氛圍民主化

在以往信息技術教學中，教師是教學的主體，以自身的理解和掌握進行教學，對學生學習過程缺少鼓勵和贊揚，長時間如此會導致學生對信息技術學習失去興趣，嚴重扼殺學生的自信心和自尊心，使學生無法個性化發展。課堂是塑造學生個性化的最好場所，因此，在實際信息技術教學中，教師要以學生為主體進行教學，在課堂上為學生提供展示自我的機會，構建民主化的教學氛圍，開發學生的思維和創新意識，充分調動學生的自覺性積極性。所以在信息技術教學中，教師要對學生取得的進步和成功給予鼓勵和支持，善于運用贊美的語言增強學生的自信心，尊重學生的個性化發展，當學生遇到困難時要及時引導和指引。幫助學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，促使學生快速進入信息技術教學中，并在教學中給予學生發言的機會，對學生的觀點和思想進行驗證，使學生在民主化的教學氛圍中不斷提升創造力和想象力，從而不斷提升信息技術教學的實效性[2]。

三、信息技術教學內容生活化

小學生思維意識存在局限性，對事物的認知停留在生活常識上，因此教師在信息技術教學中要為學生提供一些生活化的教學內容，以此提升學生對信息技術知識的認識。在實際教學中教師要將一些生活案例引入教學中，激發學生的興趣和欲望，促進學生學習，使學生在解決生活問題中體驗到學習的樂趣和喜悅。在學習“錄音專訪”時，教師要求學生在學會錄音功能后，能夠結合身邊事物進行錄音，之后展示錄音過程和播放過程。而且教師可為學生提供教師一天生活的介紹錄音，適當加入一些趣味性內容，激發學生興趣，并要求學生在下次課上展示自己的創新性錄音內容，結合生活化使信息技術教學充滿了趣味性。

四、評價形式多元化

在信息技術教中，教師要注重為學生提供多元化的評價形式，在評價環節中積極糾正學生的錯誤和不足，借助積極正向的語言激勵學生，增強學生對信息技術學習的自信心。針對學生的學習過程和結果進行及時評價，并運用不同形式進行，如可以引導學生自我評價、讓學生之間相互評價等不同形式，激勵學生學習，提升信息技術教學質量。

總而言之，信息技術需要注重興趣“四化”的開發，并結合學生興趣和經驗進行信息技術教學，提升學生主觀能動性，使學生的思維得到鍛煉，尊重學生的個性化發展，達到素質教育和創新教育的目的，提升信息技術的教學實效性。

參考文獻：

[1]蘭建華.小學信息技術課中激發學生學習興趣的“四化”[J].學周刊，2017，4（4）：156-157.

[2]王志丹.淺論小學信息技術教學中學習興趣的培養[J]. 神州，2017（21）：18.