文化產業背景下保定市高校藝術創新型人才培養研究

楊慧 張靜 王麗

摘 要：我國文化產業的進一步發展，為高校教育改革指引了方向，但也為高校人才培養模式提出新的要求，需要高校以藝術創新型人才為導向，進而增強高校教育教學質量。對此，本文以保定市高校為研究對象，分析文化產業背景下不及時高校藝術創新型人才培養的必要性，論述文化產業背景下保定市高校藝術創新型人才培育存在的問題，明晰文化產業背景下保定市高校藝術創新型人才培育的要求，提出文化產業背景下保定市高校藝術創新型人才的策略。

關鍵詞：文化產業；保定市；高校；藝術；創新型人才；培養

基金項目：保定市哲學社會科學規劃課題“文化產業背景下保定市高校藝術創新型人才培養研究”（項目編號：2018011）

在文化產業背景下，藝術創新型人才培養模式是高校教育工作的重要內容之一。而培養藝術創新型人才，需要通過藝術創新型人才培養模式進行。創新型人才培養模式是指，在素質教育與學生個性發展基礎上，采取多元化教育手段，以培養學生創新思維、創新精神、創新能力為導向，進而增強學生綜合素養。因此，保定市高校在人才培養模式中，應以藝術創新型人才模式為導向，尊重學生主體性，增強學生人文素養，進而促進學生全面發展。

1 文化產業背景下保定市高校藝術創新型人才培育的必要性

1.1 祖國文化產業發展需要

近年來，我國文化產業持續上升，促使越來越多的人們投身于文化產業中，為我國文化產業服務，進而滿足我國人們精神文化的需要。因此，在文化產業背景下，轉變高校人才培育模式，是祖國文化產業發展的需要。同時，從十八大以來，習近平總書記指出：“創新是引領祖國發展的原動力，抓住創新之路就是抓住發展之路”。在此背景下，培育藝術創新型人才，較為滿足社會發展需要，進而增強我國核心競爭力。

1.2 高校改革需要

當前高校藝術課程改革進行的如火如荼，然而，由于藝術教育人才培養模式存在的問題，影響到人才培育質量，導致所培育的人才不能夠滿足社會發展需要。在文化產業背景下，高校以藝術創新型人才為培育導向，根據社會發展需要，構建人才培育教育體系，不僅滿足學生發展需要，也促進高校教育教學質量的提升，進而促進高校走可持續發展路徑。

1.3 學生發展需要

文化產業背景下，對高校畢業生綜合素養提出新的要求，不僅需要具有專業化知識與技能，還應該具有職業素養、職業綜合能力、創新能力、創新思維、交際能力等，這無疑對高校人才培育模式形成一定的沖擊。為了促進學生更好的就業，高校需要轉變人才培養模式，立足于學生發展需要、社會發展需要，增強學生實踐能力、藝術審美能力、創新能力，進而使學生更好的就業。

2 文化產業背景下保定市高校藝術創新型人才培育存在的問題

2.1 實踐教學與理論教學銜接不足

任何的課程知識內容都包含理論教學與實踐教學，理論引領實踐，只有學生具有豐富的理論知識，教師加以引領，為學生開展實踐教學活動，使學生更好的融入到實踐教學中，進而促進知識的良好運用。在高校藝術課程體系中，如果只注重實踐能力的培養，使學生理論知識缺乏，會影響到學生專業化能力與素養的提升。同理，只注重學生理論知識講解，但忽視實踐能力的培養會使學生，會使學生不能夠將所學合理的運用到實踐中，這對學生今后就業形成一定的影響，不能滿足藝術創新型人才的培養模式。從當前保定市高校藝術專業來看，理論教學與實踐教學銜接存在問題，導致藝術創新型人才培養存在缺失。

2.2 忽視創新能力培養的重要性

受到傳統教育的影響，在保定市高校藝術專業教學中，還是存在灌輸式、一言堂教學模式，忽視學生創新能力的培養，使學生學習動力不足。在此教學模式中，學生較為注重知識理論與技能的講解，很少以教學活動啟發學生思維，帶動學生進行實踐，導致學生邏輯思維培養不佳。同時，為了培養藝術創新型人才，需要教師普及創新能力培養對學的意義，將這種意識植入到學生思維、意識中。然而，在實際教學中，開展創新思維、創新能力教育存在缺失，導致學生創新能力不強。

3 文化產業背景下保定市高校藝術創新型人才培養要求

3.1 人才培養因素

高校藝術創新型人才培養模式受到多方面的影響，包含學生自身、高校教育模式、社會發展因素等，在文化產業背景下，對保定市高校藝術創新型人才培養形成一定的沖擊，其在人才培養方面提出新的要求，只有高校與時俱進，開展有效的社會調研活動，結合學生實際情況，以及專業發展需要，對藝術創新型人才培養形式全面了解，調整自身辦學形式，從多維度、多方面、多層次培養學生，增強學生學習動力，進而滿足學生學習需要。因此，文化產業背景下，高校應調整人才培養形式，以藝術創新型人才培養為導向，進而促進學生更好的就業。

3.2 藝術專業技能是基礎

在藝術創新型人才培養模式下，扎實的理論知識基礎，過硬的專業技能知識，是藝術人才安身立命的重要因素，也是社會企業用人的首要條件與標準。在文化產業背景下，保定市高校應調整自身專業授課模式，創新以往教育理念與方法，實現理論教學與實踐教學的相融合，增強學生實踐能力，為學生今后發展、就業奠定基礎，進而促進學生更好的就業。

3.3 多學科知識結構是關鍵

文化產業背景下，保定市高校藝術創新型人才培養模式涉及到多種學科，這無疑對傳統藝術教育帶來一定的挑戰。在此人才培養模式下，人才只懂得一門專業知識是很難勝任崗位發展需要，還應掌握運營、管理、人文、心理、信息等學科知識。因此，高校在人才培養方面，應重視學生多元化、綜合性發展，不僅要注重學生專業課程知識的教授，還應在此基礎上開設心理學、教育學、信息學、管理學等課程知識，增強學生人文素養，進而促進高校教育教學的改革。

3.4 創新能力的靈魂

據相關實地調查而知，當前企業正處于創新發展階段，企業發展與創新需要創新型人才的融入，與企業一同共發展與進退。創新能力的核心是創新意識，創新意識包含好奇心、求知欲、獨立性思維等。而創新意識培養需要在學生成長階段進行培養，只有在學生教育階段具有創新意識，才能夠將這些意識植入到學生思想觀念中，進而在學生未來就業、生活中才能夠有效的運用這些意識。因此，在高校藝術專業教育中，應重視培養學生創新能力、創新思維、創新精神，進而促進學生通過創新意識構建創新成果。

4 文化產業背景下保定市高校藝術創新型人才培育的策略

4.1 明確藝術創新型人才培育目標

文化產業背景下，明確藝術創新型人才培育目標，能夠更好的培育學生成為應用型、創新型人才。首先，應摒棄藝術創新型人才是技能型人才的培育目標，改變學生、家長、社會對藝術創新型人才培育模式的偏見，意識到培育學生成為藝術創新型人才的重要性，實現家庭、學校、社會共育模式，一同培育學生成為藝術創新型人才。在明確藝術創新型人才培育目標中，應提升藝術創新型人才在社會發展的地位。例如：借助文化產業基地開展藝術人才評價大賽，增強人們對藝術創新型人才的全面認識與了解，提升藝術創新型人才在社會的地位，增強藝術創新型人才職業道德素養，進而促進其發展。同時，發揮新聞媒體效應，加強宣傳力度，結合保定市高校自身辦學特色，進一步明確藝術創新型人才目標，進而促進高校教育教學質量的提升。

4.2 樹立創新理念

文化產業背景下，樹立創新理念，有助于培育學生成為藝術創新型人才。藝術的永恒是創新，創新是藝術家創作的源泉與動力，而藝術創作取決于個體是否具有創新思維、創新能力、創新藝術等。因此，在高校教育教學中，應重視學生創新能力的培育，改變以往單一授課模式，以多元化教學方法，啟迪學生思維，帶動學生思想情感，鼓勵學生創作，進而引領學生進行創作。例如：通過開展創新性活動，以環境熏陶學生，讓學生在潛移默化中受到啟示，進而到達培育學生藝術創新型人才的目標。

4.3 增強學生人文素養

在培育學生成為藝術創新型人才過程中，需要加強藝術教育課程與人文素養教育的相融合，增強學生人文素養，進而培育學生高尚的職業道德素養。高尚職業道德素養的培育，需要實現藝術教育與人文素養教育的相融合，讓學生知曉自然科學、人文科學與藝術才能之間的關系，增強學生創新精神，使學生在追求藝術的道路中創作美、感受美、欣賞美。事實上，人文教育是讓學生知曉如何做人的教育課程，其教育目標的改變以往注重技能型人才培育的單向教育模式，注重綜合性人才培育模式，進而促進高校教育教學模式的變革。

4.4 增強學生道德素養

首先，加強學生藝術理論知識的培育。增強學生藝術理論知識培育，能夠提升學生藝術評價能力。在研究古今中外藝術史知曉，藝術家不僅應具有較高的實踐技能，還應該具有一定的道德素養，具有藝術理論知識也是衡量藝術人才的根本性原則。其次，加強社會理論知識的培育。藝術作為經濟活動、歷史文化、宗教風俗的主要載體，在各科教學中起到不可替代的作用。因此，為了培育學生成為藝術創新型人才，應加強社會理論知識的培育，尊重人權，引領學生向好的社會生活發展，進而豐富學生思想情感。在社會理論知識培育中，一方面引領學生積極參與到社會生活中，讓學生去感受、體驗生活。生活是藝術的源泉，只有深入到生活中，才能夠更好的體會藝術，使其設置的藝術作品形式更貼近于生活，增強人們對藝術作品的認可度。另一方面，引領學生尊重社會倫理規則。在藝術創作中，引領學生尊重生活、尊重自然，根據其規律性進行創作，實現藝術與生活、自然的共發展模式，進而增強學生藝術審美能力。

4.5 培養學生綜合能力

從當前保定市高校藝術教育形式來看，較為重視技能的訓練，忽視倫理論教學的重要性，使學生技能全面掌握，但理論知識欠缺。因此，應實現理論教育與實踐教學的相融合，開展理論教學彌補學生理論知識的缺失，進而促進學生全面發展。在實現藝術專業課程理論教學與實踐教學融合中，教師應有效的運用互聯網教育資源，實現藝術專業翻轉課堂混合式教學模式，進而培養學生綜合能力。一方面，教師將所學藝術專業知識進行整合，實現課程知識與信息技術的相融合，制作成課件、微課、慕課等互聯網教育資源，并且將教育資源發送到互聯網平臺中，供學生自主學習。學生通過對互聯網教育資源的學習，能夠更好的掌握專業課程知識與技能，便于教師在課下為學生開展教學活動。另一方面，在課下教學中，教師為學生開展創新思維活動，以問題為導向，發展學生思維，增強學生知識運用能力，進而促進藝術創新型人才的培養。

5 結語

綜上所述，文化是藝術的內涵，而藝術本身不能夠代表文化，藝術是文化傳遞的重要形式與手段，文化與藝術兩者之間具有密切聯系性。在文化產業背景下，因高校藝術課程的特性，較為注重藝術創新型人才的培養。因此，保定市高校在人才培育模式中，以藝術創新型人才培育為導向，尊重學生主體性，提升學生人文素養與道德素養，使學生更好的滿足社會發展需要，進而提升高校教育教學質量。

參考文獻

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作者簡介

楊慧（1982-），女，河北張家口人，碩士，講師，從事藝術學研究。