重點中學美術教學面臨的問題與對策研究

鄧堯

摘 要：本論文立足于新課標，從當下重點中學學生特點、中學藝術專業課堂現狀、重點中學美術課堂實際現象解讀三個方面提出重點中學美術教育面臨的諸多問題，并嘗試作出了五項對策研究。美術教師應從自身做起，注重課堂中美術與其他學科的聯系；認識到美術學科最扎實的課堂在于生活；美術課堂要擅于培養會合作會創造的實踐性人才；重點培養美術領袖型學生，拉動整體審美；在課堂內外用教師自身的藝術魅力感染引導學生。本論文肯定了美術課堂的重要性，并對美術教師提出了更高要求。

關鍵詞：重點中學；美術教學；現狀問題；對策研究

上世紀90年代開始就提出的新課程改革，將美育列為教育方針的內容之一。2011年新課程標準的修改中，美術學科做了大量的改動。表現出國家對于藝術課程的重視，肯定了藝術教育課程對學生心理性格所產生的巨大影響，但是并沒有根據各地區具體情況的不同，對藝術教育提出具體實施的辦法和方案。而調查研究本地區重點中學美術教育的實際情況，并根據當地實際情況來制定出有益于學生心理和性格發展的美術教育課堂是本論文探討的方向。

1 重點中學美術教育面臨的問題

1.1 當下重點中學學生特點

在大現狀下，據國內外數據調查，發現當今的學生們受到種種信息媒介的影響，思想情感十分復雜，充滿各種矛盾沖突，也比以往青少年更加早熟。社會賦予學生們的影響更加多元化，學生們的心變得比從前更加浮躁懶惰，分化出更多情緒和時間用于新聞、娛樂、游戲、明星、攀比、家庭、飲食……這個情況在重點中學校園有較明顯的兩極分化。重點中學的學校除去成績優秀的學生，有不少家庭經濟環境很好但貪玩散漫的孩子不管是學習文化和藝術，這些孩子都呈現出得過且過，好高騖遠的情況。

1.2 中學藝術專業課堂現狀

近期有一項關于中學美術課的實際教學情況、學生本人對學校藝術課的看法以及學生們對藝術課程的需求等的問卷調查。結果顯示77.78%的學生認為是學習美術音樂是將來可以通往大學的捷徑，22.22%的學生認為不是。學生和家長片面地認為學習美術容易考大學，這也是造成“藝術熱”的原因之一。選擇學習美術專業的學生中有38.89%是喜歡美術、55.56%是文化課不好才學美術、為了方便考大學的占5.55%。可見好多學生是形勢所迫學習藝術，沒有強烈的興趣和目標，從學習進展和培養人才的角度都是不利的。上藝術課時經常會與同學聊天的占11.11%；比較認真學習專業知識的學生占66.67%；還有11.11% 睡覺或發呆；有5.56%的自己看書；玩手機的占5.56%。這樣的現狀造成有不少學生專業成績不理想。

1.3 重點中學美術課堂實際現象解讀

美術學科在當下的學校機制中屬于劣勢學科，科目的邊緣化、課程安排、教師素質、其他學科的影響、學生的不重視、經費的不足等等都是美術課堂遇到的問題。重點中學學校奮斗的目標性相當明確，那就是高考成績的結果。在這個主科文化成績占絕對話語權的重點中學校園中，美術學科的作用無疑是附屬的。

2 重點中學美術教學對策研究

2.1 注重課堂中美術與其他學科的聯系

美術課程追求人文性。學生應該在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，培養人文精神。美術學科與語文、歷史、數學、地理……都有關聯。美術具備傳承文化的功能，背后積淀的是幾千年來古今中外人士在美育探索上的精華成果，展現的是整個人類發展進程中在物質精神需求上對美的渴望。傳承之余，美術更多的是創造革新。在當下重點中學美術課堂教學進展困難重重的境地下，美術學科不可以把自己排除之外，各自為政，應該進一步加深拉近美術與其他學科的聯系。比如學生們從小在語文課上練習的“看圖說話”就是與美術相聯系，從圖案構圖切入理解，用語言文字闡述情境的最佳案列。美術是主觀情緒的表達，也可以成為溝通不同學科，整體上帶動學生全面發展的橋梁。

2.2 美術學科最扎實的課堂在于生活

美術課程凸顯視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。每周40分鐘的美術課堂時間只能是理論體系常規技能的點撥，而怎么樣教會學生發現生活中的美并有意識的創造美服務于生活，這是中學美術與學生之間應該具備的聯系。在重點中學美術課堂上，我更希望教會學生們學習用眼睛發現多于如何繪畫。草木花卉、日出日落、四季更替、風起云涌……這是大自然變幻的美；穿著打扮、家居裝飾、審美傾向、獨到風格……這是生活終會檢驗的美。在整個社會行業中，建筑、雕塑、電影、電視、書籍、廣告、服裝、環境、工藝、平面……各行各業都會發現美術的影子。只有讓學生們認識到美術與生活息息相關，與未來緊密相連，孩子們才會由衷去發現去學習。

2.3 美術課堂要擅于培養會合作會創造的實踐性人才

美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。當下的重點中學校園逐漸擯棄死讀書的模式，更加注重

合作型創作型人才。在中學階段，培養學生的動手操作能力是非常重要的。重點中學的學生家庭條件優越，動手能力稍稍欠缺，比較自我，但聰明理解力強。在美術課堂中，我一般會讓學生們分組創作，讓學生們或手繪或電腦設計或真實的動手塑造。在這個過程中，學生們有碰撞有矛盾有理解有融合。畢竟美術課堂不能把每個學生都培養成畫家，卻可以培養出會合作會創造的實踐性人才。

2.4 重點培養美術領袖型學生，拉動整體審美

美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。美好的事物會讓人賞心悅目，這是一定的。重點中學的學生們家庭比較注重培養，不少學生小時候都學過各種各樣的興趣班，他們有基礎有常識，對審美有自己的態度，能分辨美好丑陋，其中不乏極有藝術天分和藝術敏感度的學生。我發現在課堂上展示學生作品的環節是最能帶動學生們情緒的。學生們對待發生在身邊的同齡孩子創作出來的經典作品，往往會報以很高的熱情和關注度。培養美術領袖型的學生，可以讓更多孩子了解美術的創作過程和方法，帶動整個群體的創作積極性。整體審美的提高需要課堂的引導，也需要環境的刺激。

2.5 課堂內外用教師自身的藝術魅力感染引導學生

從教十年，美術課堂教學遇到的困難繁多。但我卻發現，學生們一開始是喜歡甚至高興上美術課的，畢竟誰也不愿天天看主科做作業。學生們希望在繁忙的日常課業中有藝術學科輕松愉快的度過。如果美術教師從一開始就讓學生們感受到美術課堂的歡樂和知識的趣味性，學生會自動放下手上作業投入到美術創作中來。教師學會對占課現象說“不”、教師課堂上生動形象的語言姿態、教師對生活的領悟思考、對藝術作品的寬容理解……這一切屬于美術教師自身的藝術魅力絕對能夠在課堂內外感染引導學生。

3 結語

作為一名普通的美術教育工作者，我深知美術課程對于學生成長中觀察、想象、創造、實踐、審美、生活各方面的重要性。在重點中學校園中，美術是所謂的“副科”，但從長遠來講，美術是人生的主科。對于重點中學美術教學面臨的問題和對策研究并沒有結束，這是美術教師要持續探索的道路。我會一直保持對美術教學的熱愛之心，本著對學生將來和對自己本職工作負責的態度，更多的發揮美術學科在基礎教育課程體系中更積極的作用。

隨著時代的發展，家長在孩子的教育上承擔的責任越來越大，幼兒教育作為教育的最初級階段，很多家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，不斷加強對于孩子的管理，希望通過良好的教育實現孩子交往能力、學習能力以及生活習慣的不斷提升，為其后續階段的長遠發展奠定堅實的基礎。家園合作在這樣的背景下顯得尤為重要，但是縱觀幼兒教育當中的家園合作，會發現其中存在一些問題，對于合作效果以及幼兒的成長都帶來十分負面的影響。因此從這方面展開研究對于幼兒的發展和家長教育方式的改變都具有十分重要的意義。