試述藏區小學漢語文教學所存在的常見問題

卓瑪吉

摘 要：主要以試述藏區小學漢語文教學所存在的常見問題為重點進行闡述，從完善教學方法、豐富課余生活、提高學生課堂參與能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高藏區小學漢語文教學質量。

關鍵詞：藏區小學；漢語文教學；課堂氣氛

小學漢語文具有較強的基礎性，其是學好其他學科的基礎。隨著藏區經濟的不斷發展，提高小學漢語文教學質量，提高學生漢語文應用能力，對推動學生日后的全面發展具有積極作用。為此，相關教師需給予藏區小學漢語文教學所存在的常見問題高度重視，通過全面分析，全面探究出問題的成因，進而制訂行之有效的解決策略，從而保證藏區小學漢語文教學效果上升到新高度。本文主要針對藏區小學漢語文教學所存在的常見問題進行分許，具體如下。

一、藏區小學漢語文教學所存在的常見問題

1.教學方法待創新

當前，藏區小學漢語文教學依然存在以教師為主、學生為輔的現象，部分教師依舊采用“滿堂灌”的教學方式，導致學生被動地接受知識，這不但不利于培養學生自主學習能力，還不能滿足課程改革的新要求。此種落后的教學方式，不但無法調動學生學習熱情，還會降低學生的創造能力，加大學生學習壓力。一直下去，會致使學生喪失掉學習漢語文的興趣。

2.教學重點待考慮

對寫作、表達等訓練欠缺對應指導，盡管注重閱讀教學，但學生的理解能力依舊很差，閱讀水平依舊停滯不前。上述這些現象，皆是因為教學重點錯位所致。

3.教學空間待拓展

藏區小學漢語文教學的主要場所為教室，學生同社會相接觸的機會較少。此種教學空間，會影響學生投入實際生活中學習，沒有機會用自己的語言去描述社會，通過實踐表達想法和意見的機會少，致使學生無法學以致用，較難養成良好的描述和表達能力。

二、藏區小學漢語文教學所存在的常見問題的解決措施

1.完善教學方法

首先，進行實踐教學。藏區小學漢語文教學能夠依據課文中心，同實際相結合組織實踐教學活動，如針對部分同社會相關的課文，能夠鼓勵學生深入社區去研究和實踐，理解課文重心。另外，鼓勵學生寫下自己的所看所想。其次，交叉閱讀。在組織閱讀或是批改作文時，可以讓學生交叉閱讀，并讓他們闡述自己的想法。通過交叉閱讀，不但能夠拓展學生的視野，還能提高學生的責任意識與合作能力。最后，注重訓練語言表達能力。讓學生對學過的課文進行復述，談一談自己的所思所想。比如請一些學生到講臺上談體會。多元化的教學方法，不但能夠讓學生有更寬廣的表達空間，還能提高學生的臨場發揮能力及語言表達能力。

2.豐富課余生活

在完成基本教學以后，合理應用課余時間，開展多元化活動，大力提高學生整體素養。首先，同課文內容有機結合，組織學生進行活動。比如在教授《春天來了》這一課時，組織學生進行春游，在春游中，向學生普及一些安全的小知識，并要求學生將自己的所聞所想寫下來，將優秀的作文張貼到宣傳欄中，并給予一定的獎勵。其次，同節日有機結合，鼓勵學生進行活動。比如同母親節相結合，讓學生為自己的母親做一頓飯，感受母親的偉大，并將自身感受完整地寫下來，把優秀的作文挑選出來，在家長會上讓學生家長朗讀。第三，同社會有機結合，組織學生進行活動。如同植樹節相結合，安排學生進行植樹活動，在植樹前向學生介紹植樹節的歷史等，當活動結束以后，鼓勵學生寫下此經歷。通過組織課文活動，不但能夠豐富學生課余時間，還能推動學生全面發展。

3.加強學生課堂參與能力

課堂的主體是學生，優質教學環境能夠有效調動學生學習的主觀能動性。展開課堂教學活動其實是學生理解漢語文知識的主要體現。為此，在實際教學中需重視學生參與度，激發學生參與積極性，從而需要教師給予課堂氛圍營造高度重視。若想體現學生的參與能力需要提高學生的實踐能力與思維能力。在教授《田忌賽馬》這一課時，教師需大力培養學生的思維能力與實踐能力，來激發學生的課堂活動參與興趣。藏區學生對馬比較了解，在教學中，向班級同學介紹馬的等級，讓其以小組為單位進行探討，決定比賽順序，在學生激烈的討論中教師也要參與其中，同學生一同探討，并適當地引導他們，縮短師生距離。在具體討論中增強學生的學習記性，提高學生的觀察能力和動腦能力，在總結觀點時可以提升學生的口語表達能力，從而讓學生感受到收獲的樂趣。

綜上所述，基于素質教育背景下，在藏區小學漢語文教學中，教師需采用新興的教學方式，營造良好的課堂氛圍，調動學生學習漢語文的主觀能動性，促使其積極主動地參與到課堂教學活動中，進而提高課堂教學效果，為藏區小學生日后全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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編輯 杜元元