淺談名師引領教師進行探究性敘事

摘 要：教師探究性敘事看得見摸得著，情理交融，形神俱佳，震撼心靈。名師引領教師進行探究性敘事以共同體讀書對話為主渠道，具體策略包括：構建人文制度，增強教師敘事的積極性；開展敘事培訓，增強教師敘事的科學性；營造對話空間，增強教師敘事的鮮活性；回歸教學實踐，增強教師敘事的實效性。

關鍵詞：探究性敘事；教師敘事；名師引領策略

教師探究性敘事看得見摸得著，情理交融，形神俱佳，震撼心靈。教師探究性敘事，是指教師通過描述真實的教育生活，呈現特定情境中教師的教育行為以及學生的存在狀況，在此基礎上進行反思和意義分析，獲得對教育教學活動的意義理解和解釋的一種研究形式。名師作為區域教育的領袖人物，應成為教師敘事的倡導者、示范者、引導者、促進者，使敘事探究和心靈成長形神相生，引領教師從感性走向理性、從無序走向有序、從教書者走向教學研究者。

一、構建人文制度，增強教師敘事的積極性

名師引領教師敘事首先要建立學習共同體。共同體是人性化的敘事組織，可以幫助教師在安全無恐懼狀態下回歸常態。教師的生存狀態普遍習慣于過一種分離的生活，但內心不斷地對聯系有著強烈的渴望，向往與同伴和學生聯系為共同體，返回像天空一樣開放和廣闊的精神家園。不管在哪里，不管處于什么狀況，不管前面有多少障礙，共同體敘事總能簡單地通過內在轉變返回精神家園，把自己整合為偉大生命網絡的一部分。在這種認識中，我們超越了恐懼走向整體。如此，探究性敘事成為教師自覺的內省行為。

講故事是教師進行敘事反思的前提條件。為了讓教師有話可說，名師配合“讀書會”引導教師敘事，可以營造開放的氛圍，讓那些因為熱愛教育而不愿意心腸變硬，或幸?；虿坏貌怀惺芡纯嗟慕處煟嘤鼍駥?，觸發內心柔軟處，使生命質量煥然一新。2016年唐山市教育局與北京大學教育科學研究所聯手，在云集網建立名師引領教師讀書行動社區，聯合發起“區域推動教師閱讀行動策略研究”。兩年來，名師團隊依托強大的互聯網平臺，受到北大教育力量的支持，公益陪伴區域教師成長，純凈的線上學習社區氛圍，吸引老師們專注于讀書敘事，自覺學習和成長。

二、開展敘事培訓，增強教學敘事的科學性

敘事培訓幫助教師掌握敘事的目的、特點、內容、過程、方法、策略及敘事中的心智模型，幫助教師解決“敘什么”和“怎樣敘”的問題，以此來培養反思型的教師隊伍。孫彩文名師工作室以線上線下相結合的方式，通過“詞刺激”測試引領教師改變認知模式，進入敘事狀態?！霸~刺激”是心理學概念，測試過程分四步：第一步，分組。群內教師自由結組，每6人為一個測試組，稱作“蜂巢行動”。第二步，測試。每位測試人10分鐘內完成測試任務。每次可以兩個測試人同時在場，引發對比反思，激活思維。第三步，梳理。邊測試，邊用概念圖梳理，呈現每個人思維路徑，及時調整并完善。這項任務需要引領人、測試人、參與人共同完成。引領人負責問詢，測試人回答并打出概念詞，參與人隨時補充。主持人首先要敏銳覺察被測人的認知策略，發現思維盲點；其次要及時畫出概念圖，打通思維阻隔；最后要對思維路徑進行解釋說明，幫助形成閉合的腦回路。概念圖是腦圖的一種，與思維導圖的最大區別在于思維路徑是閉合的，能外顯全腦思維過程。第四步，總結。其一，摘編，形成現場文本；其二，解析，形成故事文本；其三，提煉觀點，形成研究文本。

三、營造對話空間，增強教師敘事的鮮活性

名師與教師對話，包括以下幾方面的重構：（1）研究方法的重覓。這是對教育理論、教育觀念的另一種研究形式，即致力于解決實際問題的教育行動研究。（2）基本要素的重組。一是“現場情境”，包括具體的人物、事件、情節和氛圍；二是“現場敘事文本”，精心選擇之后作有意義的書面表述所形成的文本。三是“研究文本”，理性反思之后闡述某種教育理念或觀點。（3）思維方式的重構。強調教學與生活經歷、經驗的息息相關。（4）話語體系的重組。教學敘事的寫作方式以“白描”為主，敘說自己的故事，接近教師真實生活。

四、回歸教學實踐，增強教師敘事的實效性

在自媒體時代，微信平臺為教師提供了互動、開放、自主的交流的空間。名師微信公眾號成為推動教師專業成長的重要平臺，有助于形成包括“教學實踐—敘事反思—分析評價—行為跟進”等環節在內的敘事研究模式（如右圖）。（1）教學實踐。名師和教師教學同構，一同備課，分頭上課，自主實踐。（2）敘事反思。名師和教師分別以敘事的方式再現教學實踐中發生的各種有意義的事件或場景，得出個性化的結論，進行對比反思。（3）分析評價。名師對敘事反思進行理論分析，作出評論和建議，對教學實踐中有“問題”的部分作出評價，并嘗試將成功的經驗通過某種方式重建。（4）跟進教學。對課堂進行重建，既包括深層的教師教學理念的重建，也包括技術層面上對教學設計的重建。認知文化一旦形成，既可以促進教學實踐的改進，又可以用做分析與評價環節的指導。

研究性敘事為教師提供了發展平臺，幫助教師在反思中漸行漸遠，不斷積累屬于自己的教育智慧，實現專業發展。

參考文獻：

[1]劉紹輝.做教師真好[M].重慶大學出版社，2018-08.

[2]孫彩文.愛的學習[M].江山文學出版社，2015.

作者簡介：孫彩文，全國名師，全國卓越教師，全國骨干校長，河北省教育專家，國培專家。江澤民主席簽署的二十一世紀國際交流訪問學者，北師大客座教授，全國名師大講堂講師，中國當代語文教學專業委員會理事，中央電教館網絡讀書社區引領人，河北省“教師共同體讀書敘事”發起人，享譽國內外“詞刺激”敘事方法創始人。

編輯 張佳琪